作业《月光曲》学设计.doc

《月光曲》教学设计 课题：《月光曲》 学科： 语 文 教师： 时间： 第二课时 班级： 四年一班 教 学 内 容 教 学 目 标 重 点 难 点 学习者特征 教学环境要求 教 学 策 略 教 学 过 程 教 学 流 程 教 学 评 价 教 学 反 思 教学内容 教材内容：《月光曲》是，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。1、2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 3、能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 9-2-1 认识 图片 音乐 《月光曲》 A G 音乐导入，为学生进入文本做好铺垫 2 自制 9-2-2 了解 文字 图片 作者及相关资料 B A 了解课文背景 2 自制 9-2-3 掌握 图片文字 生子新词 J F 解决生字教学 4 自制 9-2-4 感悟 课件 课文内容 E A G 读懂文本基本内容 15 自制 9-2-5 感悟 文字、图片 课文内容、相关的画面图片及音乐 B D C F 体会《月光曲》的创作过程及赏析歌曲 15 自制 9-2-6 拓展 音乐 《涤荡心灵》和《月光曲》 E I E 拓宽知识面,激发孩子想象力 2 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.复习旧知，建立新知；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自读-思考-讲解。K自定义 教学策略设计 理论依据: 1. 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 2. 以质疑、思考、讨论为主的教学策略： ①让学生带着自己的质疑读文，找出重点句段进行理解、体会、做批注。 ②通过自我思考、同桌探讨补充和全班合作学习，尝试自主释疑。 ③教师对重点词句进行点拨补充，品读感悟，并适时进行朗读指导，将学生的思维引向纵深处，升华学生的情感。 3．自主学习策略：学生通过自主阅读来了解课文内容、想象场景，感悟《月光曲》给我们美的享受。 教学过程 －、创设情境 导入新课 １、播放钢琴曲《月光曲》 ２、同学们，上节课我们初步了解了《月光曲》这篇课文的主要内容，知道穷兄妹俩由《月光曲》想到了月光下的大海，而且刚才我们也聆听了《月光曲》的优美曲调，那么它描绘的到底是怎样的景象呢？贝多芬又是怎样即兴创作的呢？带着这些问题，我们继续学习这篇课文。 3、板书课题：月光曲 二、感悟情境 品读课文 １、默读8—10自然段，围绕重点段、重点词句进行理解感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上的空白处。 ２、小组合作交流，教师巡视适时加以引导或点拨。 ３、汇报自学成果： ⑴　针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。 生1：　贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。 师：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？ （生：说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。） 生2：贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。 　师：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？ 生3：贝多芬正在小镇上演出； 生4 ：弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲