漯河二中：打造学生快乐学习的课堂.doc

漯河二中：打造让学生快乐学习的课堂 《教育时报》 王磊 2008年11月13日～17日，平顶山黄河外国语学校，41人 …… 2008年11月24日～28日，西平县盆尧一中，124人 …… 2008年12月9日～11日，西平完中，48人 …… 在漯河市第二初级中学的“教学活动记录”本上，2008年11月到12月的记录排得满满的，通常是一个学校连续几天来此听课学习。而从2006年11月至今，这种现象几乎每个月都在发生。迄今为止，已有近百所学校的数千名教师来漯河二中学习。 他们要学习什么？ 漯河市“教育功臣”、原临颍一高校长、已年近古稀的漯河市知名教育专家王贺基，从2007年开始，先后10余次来到漯河二中进行听课调研。他说：“在这里，我终于找到了自己理想中的那种新课改教学模式。” 寻找“理想中的教学模式” “目前，我们学校通过教学案完善了教师的备课模式，通过引导学生自主学习、合作学习、探究学习完善了课堂教学模式，通过拓展训练实现了学生的巩固提高。”漯河二中校长张发生介绍说，“用16个字来概括就是‘自主学习、合作交流、探究展示、巩固提高’。” 世界上本没有路，走的人多了也就慢慢成了路。对于那些基层的学校来说，新课程改革也是这样。2006年，漯河市全面进入新课程改革。而对于张发生校长和他的同事们来说，这无疑是一个全新的课题与挑战。“虽然一开始也听过专家的讲座，但大家都不知道该怎么做。”张发生说，“一开始，我们只有奉行‘拿来主义’。” 2006年11月，漯河二中派出七、八年级的语数外骨干教师前去江苏省的东庐中学、洋思中学进行学习。回来之后，根据东庐中学的讲学稿，他们提出了改革备课模式的建议。经过仔细研究论证，漯河二中决定实施以“师生共用教学案”命名的新的教师备课模式，真正将“集体备课”落到实处，使个人备课与集体备课达到有机的统一，以有效地实现资源共享。备课过程中，学校制定了“提前备课，轮流主备，集体研讨，师生共用”的要点。先由各备课组长把备课任务分给各位老师，各位老师按照组长的要求提前一周备好，交给组长和同组的老师审核，审核合格后，交业务校长张运亭把关，然后打印，并把该教学案以电子文本的形式存到业务校长的信息资料库内，全校教师都可以共享，藉以备查和今后使用。 2006年11月，漯河二中先从七年级的英语、八年级的语文、数学学科入手，让去东庐中学学习的几位老师自己率先编写教学案。学校要求初写的教学案发至本年级同学科老师，让大家传看、讨论、修正，定稿后由业务校长签字然后开始打印，发至同年级师生共用。接着是同学科的其他老师比照外出学习教师编写的教学案试验编写。“看到这样的教学案既方便又实用，我们这些副科的教师都自己要求、主动模仿编写教学案了。”历史教师穆静华说。到2007年上半学期，漯河二中七、八年级的语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、八年级物理学科全部使用教学案。 可是，在教学案的编写过程中，教师们发现了问题：学生做完了教学案之后该怎么办？还按照以前的教学方式进行教学，教师填鸭式地满堂灌，学生毫不用心地听，教学效率还是上不去。怎么办？2007年1月，在《教育时报》举办的“杜郎口中学新课改研讨会”上，山东省杜郎口中学新颖的教学模式让张发生校长眼前一亮。“我看到了一种崭新的课堂教学模式，而这正是解决我们当时课改中遇到问题一种好的方法。”回去之后，他就组织骨干教师奔赴山东参观学习。“杜郎口中学教学的核心就是注重学生的预习与展示。我们的教学案已经比较有效地解决了学生预习的问题，接下来要做的就是尽快改革课堂教学模式使之更适应学生的展示。在这一点上，我们所有的教师都达成了共识。”当时还在教七年级语文的苏跃主任仍能清晰记得当时讨论时的情景。 于是，结合漯河二中教师和学生的实际，他们提出了“自主学习、合作交流、探究展示、巩固提高”的课堂教学模式。自主学习即鼓励引导学生独立学习。对于语数外学科，学校要求教师提前把教学案发给学生，学生晚上根据教学案上的学习目标、知识要点和老师设计的问题,认真阅读课本,查看教学参考书,回家通过上网查阅学习资料,自主地尽可能多地完成学习内容。第二天早上，由各科学习小组检查本组同学“教学案”的完成情况。有些学科如政治、历史等的教学案也可以当堂发给学生,老师让学生根据教学案的目标、设计的问题,利用课堂有效的时间阅读教材、教学参考书等,完成教学案上自己能够解决的问题。 合作交流即合作学习。在学习过程中以学习小组为教学基本组织形式，教师通过教学活动引导学习小组成员协作共同完成学习任务，并以学习小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。有了学习小组，学生在自习中解决不了的问题，可以通过小组讨论的形式解决。教师上课时也可以根据教学实际情况，设计一些问题，让同学们小组讨论、共同完成。