第一节物质运输载体3.doc

教 学 设 计 备课 11月 3日上课： 课题 物质运输的载体3——输血与血型 课时 一课时 课型 新授 教学 目标 知识目标：列举ABO血型的类型； 概述人体的血量以及输血与血型的关系。 能力目标：培养学生发散思维、分析推理，语言表达等多种能力。 情感目标：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 重点 难点 教学重点：概述输血与血型的关系，输血的原则，输血与血量的关系。 教学难点：认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学 措施 依照“情景—问题—活动—概念”的教学模式，设计了“情景激发—问题点拨—活动探究—概念建构”的教学总体思路。 教学方法 通过播放及对有关资料的分析，引导学生自主探究，组织指导学生通过“模拟血型鉴定”，了解血型鉴定过程，培养学生珍爱自己和他人生命的情感。教师：1　搜集有关无偿献血资料，制作成视频资料《爱的奉献》。 　　2　制作多媒体课件。 3　准备竞赛题。 学生：1　统计七年级学生的血型。 2　搜集有关输血、献血的事例。 第节?物质运输的载体 输血与血型 1、ABO血型及同型输血 血型 可接受的血型 可输给的血型 A型 A、O A、AB B型 B、O B、AB AB型 AB、A、B、O AB O型 O A、B、AB、O 、血量（7％～8％） 危及生命：失1 200～1 500 mL 有症状：800～1 000 mL 无偿献血：200～300 mL 教 学 过 程 （包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等） 情景导入 前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。 思考： 1、为什么失血过多人会死亡？（因为人体内氧气和营养，失血过多时，人体得到的氧气和营养成分就会不足，肌体会出现缺氧的症状，而人的生存是必须要依赖氧气的，所以失血过多就会导致死亡血液在人体内不断的循环着,流动着。血液可以通过流动将营养物质送到各个细胞中,然后将体内的废物带回肺部与肾脏。肺部与肾脏再通过呼吸,以尿液的形式将废物排除体外。良好的生活习惯与健康的饮食可以帮助我们拥有健康的血液。... 3、失血过多该怎么办？ （包扎伤口，输血） 引出课题： 输血与血型 二、新授 阅读第一自然段思考： 1、为什么将动物血输入人体血管不能救大失血的的人？ 2、为什么有时输血能起死回生，有时却起到反作用甚至造成死亡？ （一）、血型的发现 1、学生阅读血型的发现。 2、学生说出ABO血型的类型兰德斯坦纳发现了血型,在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。 1）、输全血：一般的失血过多我们就采用输全血的方法 2）、成分输血：针对某些疾病采用成分输血的方法，成分输血可提高血液的利用率和疗效，例如大面积烧伤的病人应输入血浆，严重贫血的患者应输浓缩的红细胞，严重血小板缺少的患者应输入血小板。 （三）血量与输血 导语：前面我们有讲过失血过多会危及生命，那么我们人体究竟失多少血量会对我们人体有那些影响呢？ （提出相关问题，学生抢答） 1．成年人的血量大致相当于本人体重的多少?你的体重是多少?如果按成年人的比例计算，你的血量大约是多少? .对于一个健康的成年人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险? .失血量如果一次超过800 m，人就会出现什么症状? .健康的成年人，每次可以献多少毫升的血?输血可以救治人的生命,那么,血液从何而来?献血 结论：适量献血对人体不会有危害，一定程度上还有益处。 2学生认同无偿献血制度。 3、学生谈学习感受。 教 学 后 记 （包括达标情况、教学得失、改进措施等） 本节主要是通过创设情景问题、资料的分析等，引导学生进行探究，除了了解血型与输血的基本知识外，还应使其珍爱生命、奉献爱心的情感得到升华，通过“模拟血型鉴定”实验，巩固输血知识，初步体验血型鉴定的一般过程，通过调查活动使本节内容得到巩固延伸，将课上课下联系起来。 不足之处在于：对学生的自主学习还应再创造条件，提供更多的机会，使学生能更好地参与。比如，可将调查活动安排在课前，在本节进行交流，还可放映血型鉴定过程和无偿献血活动，最好能带领学生实地观察。 coupling Centre shall be checked, the second poured concrete strength of more than