初中数学课堂教学构优化的研究.doc

《初中数学课堂教学结构优化的研究》 课 题 方 案 一、提出课题： 新课程实施以来，中学课堂正悄悄地发生着变化：课堂教学标多元化，教学手段多样化，教学内容情境化……课堂已逐渐成为一个充满探索、充满情趣的学习乐园但在具体实施过程中，仍有部分教师在认识上不深或理解上偏差，导致课堂形、实不一致，教学内容不明确，学习目标定位不准确，课堂设计不，课堂教学缺乏让学生有效探索体验的过程，学生学习表面化，教学效率低下构建清晰的课堂课堂教学呈现清晰的学习内容 很多教师认为，教学内容不是在教材上写得清清楚楚吗?这样的学习内容还不清晰?其实，教材的内容不过是对课程标准解读的一个反映，一种理解，一种选材而已一堂课学习内容的选择，是在对课标、教材充分感悟的基础上重新整理出来的《有趣的七巧板》这堂课，大部分老师在设计这堂课的教学内容时选择狭窄，理解单一，导致教学时花了大量时间让学生用七巧板构搭生活图形认为这堂课的教学内容有三大板块，一是制作七巧板，二是用七巧板或七巧板中的部分图形拼搭数学中几何图形，并探索其中的数学道理和相关结论，三是用七巧板拼搭生活中的趣图这三块内容从不同角度培养学生动手操作和合作能力，体验探索数学过程及增强学生学习的情趣明确教学内容就是教师要清晰地知道要教什么教学内容的确定应注重把握教材内容整体思考和编排，并能突出重难点，开发探究文本外的教学资源，而不是就现成教材照抄照搬2）、确立清晰的学习目标 目前教师在备课时也列出了知识技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，但相当一部分是空洞的，或与教学过程脱离的，甚至是为了应付检查的这样导致教师在课堂教学设计时，教学目标定位不全面、不准确，导致学生的学习要求过低或过高，直接影向教学效果同样在《有趣的七巧板》这堂课中，第一板块内容是制作七巧板，我们确定的学生学习目标是，通过七巧板的精心制作提高学生的动手能力与合作学习能力第二板块内容是利用七巧板搭建数学中的几何图形，我们确定的学生学习目标是：通过图形的认识，掌握图中线与线、角与角的大小、位置关系及在拼图中的作用，并通过搭拼几何图形及探索其中规律，并形成一定的方法．第三板块内容是利用七巧板搭拼生活中的图形，我们确定的学生学习目标是，通过活动过程(而不是结果)激发学生学习情趣教学中教师对学生所学习的内容，要明确到底应达到怎样的学习程度，明确适中的符合学生实际和课程标准的知识范围和深度，同时应突出能力的培养、思想方法的提炼与情感态度价值观的体现，而这一目标在课前设计时应该是预设的、清晰的3）、设计清晰的教学虽然目前课堂教学设计中，大部分教师已经关注到块状设计，能根据内容制定相应的教学目标要求，但仍有相当一部分教师在进行具体教学设计时混乱不清，前后内容颠倒，层次感不明特别是在常态课的教学中这种现象更明显数学新授课的教学设计有一种非常有效的板块设计，就是：情境引入一探究分析一构建模型一解释分析一应用拓展这种教学设计的五步结构既有利于学生学习数学知识技能，又能较好地让学生经历探索的心理体验，还能充分提高学生解决问题的能力4）、展现清晰的学习过程 学习内容清晰呈现，学习目标清晰确定，如何采用合理的学习方式来达成教学目标，清晰地展现学习过程，创设新的学习情境，是课堂教学有效的一个关键师生共同体验互动过程要清晰教学活动不是单向的教师活动，也不仅是单向的学生活动，而是师生共同进行的活动活动中师生所担任的角色不同，学生是学习的主体，教师是组织引导者但在具体教学过程中，教师往往会忽视学生的主体地位，造成一种单向的活动，如教师在讲例题时，往往出现教师讲的多，而学生参与的少．其实所谓例题学习也应该是师生互动过程，是教师在不断引导、解释、归纳、规范的过程探究过程辅以合适恰当的问题串目前部分教师设计教学时，没有突出学生的探究活动，即使有，也往往是缺少有效组织，缺乏引导学生去探究的系列问题，缺少对活动过程的引导，特别缺少有目的的、层次感强的问题设计，使学生探究处于一种盲目迷乱状态中在采用何种学习方式达到教学目标时，设计学生探究活动是一种重要的学习方式，这种学习方式大多是以合理的问题串形式来引导学生一步步走向成功，一步步揭开事物真相的，非常有效，同时还能培养学生一种严谨的问题意识清晰的学习过程展开，还与教师的文字语言表达，肢体语言表达是否恰当，与教师的解释是否深入浅出有关教师要学会凝练自己的语言，要学会使用通俗而又不失真的语言合适的语言能起画龙点睛的作用，哕嗦的语言反而会搅乱学生学习的思维结果的呈现与应用过程要清晰当学生经历探究，当师生进行互动后，所呈现出来的规律、结果，教师及时帮助学生归纳，提炼出思想与方法，并及时提供层次感清晰的练习，并再次通过师生互动，讲练结合等方式，促使学习的到位，促进学习目标的达成 well, with the effec