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原来是相互关联的 教学目标 1、科学概念： （1）生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。 （2）生物的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。 2、过程与方法： （1）利用已有经验及观察到的现象作出推测 （2）根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。 3、情感、态度、价值观： 具有用实验的方法验证自己推测的意识。 教学重点：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 教学难点：能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。 教学准备 多媒体课件，鱼、水盆、水、纱布、线等。 教学过程 一、谈话引入： 1、同学们有没有用手捉过苍蝇，难吗？ 2、今天老师带来了一种草，它居然也能捉苍蝇，咱们一起去见识一下捕蝇草的厉害吧！（观看捕蝇草影片） 3、捕蝇草用什么捉苍蝇？我们平时见到的草的叶子能捉苍蝇吗？（预设：叶子的形态结构比较特殊） 4、捕蝇草为什么长着这样特殊的形态结构呢？想要知道原因，我们先从身边动植物进行探索，看看生物的形态结构到底与什么相关联。 二、不同环境中的植物 1、那我们先从植物的叶开始探究（PPT展示：仙人掌、松树、香蕉树） （1）比较这三种植物的叶有什么不同？（预设：仙人掌的叶为刺状，松 树的也为针形叶，香蕉树叶子宽大） （2）它们的叶为什么会不一样？ （预设：A、仙人掌生活在缺水的沙漠，为了减少水分发的蒸发，叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁； B、松树生活区域较为广泛，叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度； C、香蕉生活在水分充足的热带地区，树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。） （3）从刚才的解释中我们可以知道什么？（预设：叶的形态结构与生活环境相关联） 2、（PPT展示：浮萍、牛筋草、骆驼刺） （1）仔细观察这三种植物的根，有什么不同？并说说它们的根为什么会不一样？（植物生长需要水分，浮萍水生植物生活在水里，不用很多的根来吸收水分，所以根较少；而陆生植物的根既要将植物固定在土壤中，又要负责从土壤中吸收水分供植物体生活，因此它们都有庞大的根。） （2）从刚才的解释中我们可以知道什么？（预设：根的形态结构也是与生活环境相互关联，相适应的） 3、因此，我们可以得出一个什么结论？ （植物的的形态结构与它们所生活的环境是相互关联的。） 板书：植物的形态结构 相互关联 生活环境 4、释疑：捕蝇草的叶的特殊形态结构也是与它生活的环境相关联的。科学考察认为：捕蝇草生活在热带森林的植物丛中，光照不足，因而光合作用制造的养料不足，所以叶进化为可以闭合，有刺的特殊形态结构来捕食昆虫补充营养的不足。 玉米从拔节到抽雄，近地表茎基1-3节上发出一些粗壮的根，称气生根。作用有二：一是具有强大的固定支持作用，对玉米后期抗倒增产作用很大；二是气生根合成多种氨基酸，其含量比普通节根中多10-20倍，供给植株生长所需，对果穗增产十分有利。 三、不同环境中的动物 1、植物的形态结构是与生活环境相互关联的。那么动物会怎么样呢？ 今天老师给同学们带了一种小动物（鱼），咱们就先研究它吧。 2、研究鱼的形态结构与生活环境的关系 （1）小组讨论： 鱼生活在哪里？那鱼的形态结构与它生活在水里有什么关系呢？完成实验记录表中的上半部分。 （鱼的特征和作用：身体流线型—减少水的阻力、大嘴巴---水中吸食、鳃---呼吸、鳞和粘液---保护身体，减少水的阻力、鳍---游泳、测水线---测量水的流速、鳔---控制身体沉浮。） 请以“鱼有＿＿＿，我猜测它的功能是＿＿＿”的形式回答。 PPT补充： 纺锤形：两头尖中间宽的形状，纺锥、梭，都是织布用的，形状是以这种用具命名的。 鱼的体型大多为纺锤形，使整个身体呈流线型或稍侧扁，以利于水中运动前进时减少阻力。 （2）实验探究：鱼鳍的作用 这些都是同学们的猜测，要想证明我们的猜测是否正确，就得通过实验证明。但这些实验我们无法全部完成，但有一个实验我们是可以做的，那就是探究鱼鳍的作用。我们把鱼鳍分成两个部分，尾鳍为一部分，剩下四个鳍为一部分。而本次实验主要是探究这四个鱼鳍的作用。那怎么做才能知道这四个鱼鳍共同的作用呢？（让这四个鱼鳍不发挥作用） 老师不是叫你们带了剪刀吗？是不是将这四个鱼鳍剪掉呢？ 那剪刀是干什么用的呢？哈哈，老师就不买关子了，请小组长把实验材料拿出来吧。 实验要求和注意事项： ①请同学们运用实验材料想办法完成对这四个鱼鳍作用的探究。 ②小组长要分好工，小组成员之间要注意合作。 ③注意不要将衣服和书本打湿，桌子打湿了要用抹布擦干净。 ④实验完成后要将手擦干净，并把餐巾纸、纱布和线丢到垃圾桶里。 背鳍：保持鱼体侧立，对鱼体平衡起着关键作用，若失去，会失去平衡而侧翻。 胸鳍和腹鳍：平衡，若失去，鱼体会