初中生物课程资开发和利用.doc

初中生物课程资源的开发和利用 摘要：课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素，然而长久以来，我们 对课程资源的理解比较局限于教材、教参，其实教材、教法、教师、学生、学校、 媒体都是我们可以开发和利用的教学资源。教师要不断培养自己的课程资源理 念，积极开发和利用一些可以利用的资源，提高教学效率。 关键词：生物课程资源；开发；利用；教材；教师；学生；社会 课程资源是指课程设计、实施和评价等整个教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括教师的能力特长和敬业精神、学生已有的知识和经验等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。 一、????????? 新一轮国家基础教育课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式，这些课程目标的实现在很大程度上取决于课程资源开发和利用的状况。 然而，长期以来，由于课程资源单一，我们的教学大多表现为：一个大纲，一本教材，一册教参，一个课堂，导致了“校校同课程，师师同教案，生生同发展”，这在很大程度上限制了新课程的实施。实际上，课程资源是非常丰富的，我们真正缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。 教师是课程的直接实施者，只有教师才最有权力选择适合自己教学的教育资源，教师也最有义务开发有利于教学的资源。作为教师，应该善于发现每一个可能会涌流无限生机的“泉眼”，精心疏通、引流、充分挖掘各种课程资源。正如赞可夫所言：“如果真正的广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教师的天地就开阔了” 二、?课程资源开发应遵循的基本原则 （一）、资源开发的目的性 任何资源的使用都是为学生的发展服务的,所以资源在选用时一定要明确使用的目的性。一是课程资源的利用应有利于达成教学目标。二是有利于组织教学。三是有利于唤醒学生原有认知，唤醒学生潜在的意识，将学生原有的知识、技能和情感进一步升华、拓展和内化，并建构新知识。四是有利于将抽象变为直观。 （二）、资源运用的适当性： 教学资源必须服务于教学目标。不是越多越好，也不是越尖端越好。所以选择教学资源时首先应当衡量是否能发挥它的特点。例如，挂图的特点是图像大而清晰、录像的特点是能体现动态过程、电脑的特点是网络的无限延展和互动、板书和简笔画的特点是学生可以记录和模仿。 （三）、资源开发的创造性：长期以来，教师赖以引用的课程资源基本上都来源于各种教参、录像资料，现在又集中于互联网。其实，课程资源的形式是异常多样的，仅仅根据《课程标准》就可以举出：实验室、图书馆、社区设施、社区人力资源、家庭资源、学生个体经验、信息化资源等众多类型。 （四）、课程开发的经济性：高端的电脑、多媒体资源、图册、光盘固然可以达到很好的教学效果，但简单、经济的资源同样有效。用四根筷子和两根橡皮筋做成模型照样可以非常直观地体现呼吸肌的运动，用一双手也可以代替模型演示肾单位、血管的联系等结构，教师掌握了这个原则，就会摆脱“等、靠、要”的思想，积极创造条件，少花钱，多办事。 三、?在教学中如何去开发课程资源 　　（一）、精用教材和教辅——教材是教师最为常用、最为熟悉的课程资源 1、充分利用教材资源：提倡开发课程资源，并不意味着可以将教科书束之高阁，它仍然是最重要的课程资源。新教材大量增加了实验探究、科学、技术与社会、生物与文学、科学家的故事等方面的内容，注重让学生自己动脑、动手，培养学生的创新精神和实践能力，以提高学生生物学素养。新教材的这些改变，为我们活用教科书提供了基础。 所以教师在使用新教材时应该尽可能充分的利用这些教材资源，该做的试验尽量做，该引导学生阅读的一定要读，多为学生提供思考的空间，动手的机会。 尤其是教材上的探究试验，应积极创造条件带学生完成，人教版七年级上册设计了“光对鼠妇生活的影响”这个探究试验，可是由于种种原因，很多教师在处理这部分内容时，只是简单的介绍试验方法，而并不带学生完成试验。但实际上，试验本身并不难准备，教师可以引导学生在阴暗潮湿的环境中抓到鼠妇，用一个鞋盒子铺上土，一边遮光，一边光亮，这样实验装置就准备好了，学生对于这样的探究非常感兴趣，会积极主动的参与到探究的过程中，而且能极大程度的调动学生学习生物学的兴趣。 2、开发、整合教学内容：新课程倡导“要用教材教，而不是教教材”，我认为“用教材教”其实就是要利用好围绕教材开发出的课程资源，它包括对教材内容的筛选补充、顺序的调整、章节内容的整合，不同学科内容的交叉，不同版本教材内容的补充，以及根据需要所选用的材料、所制的教具、课件等等的运用。? 以人教版中《生物圈》一章的整体设计为例，教师可以给一章内容设