南宁市第18中学丽云课改总结论文如何激发初中毕业班学生持续的学习热情.doc

南宁十八中2010——2011年下学期“十一五”课题工作总结 ——如何激发初中毕业班学生持续的学习热情 南宁市第十八中学 物理教研组 唐丽云 2011年2月 摘要：初中九年级毕业班学习物理的热情降低，如何激发中学生持续学习物理的积极性，是笔者一直研究的问题之一。笔者经过观察、分析发现可能是以下原因， “九年级的学生缺少了八年级的学习物理的新鲜感、课外活动减少、复习课增多、学习任务重、家长的期望高、学生自身压力大” 等。针对以上原因，笔者采取了“融乐于教、建立合理的竞争机制、将物理知识趣味化、增强学生自信心、做学生的朋友”等措施来激发学生持续的学习热情，取得了较好的成效。 关键词：中学生 物理 持续 学习热情 我校开展“以学为主，先学后教”的课题对教师提出了新的要求，尤其是初三毕业班的物理每周只有4课时，课时少任务多矛盾尤显突出，大部分学生对物理觉得学得很累，总有“花自飘零水自流，考海无崖无尽头”的感慨和无奈，结合自己的物理教学实践，我觉得还存在以下困惑：　　 比例　 　 1.你觉得物理这一门学科新鲜吗？　　 90% 10% 一般 6% 58% 不新鲜 4% 32% 2.你感觉到物理学习吃力吗？　　5% 有一点但不大 15% 65% 很吃力 10% 30% 3.你觉得班级里学习物理的竞争氛围浓吗？ 很浓烈 56% 40% 有但不明显 35% 38% 一点也不 9% 22% 4.你感觉到学习物理有压力吗？ 几乎没有 22% 4% 有但不大 67% 78% 压力很大 11% 18% 5.下列哪一项对你造成的压力最大？ 学习内容难度加大 43% 38% 父母期望过高 12% 23% 自己没信心 9% 24% 老师给的任务重 36% 15% 6.你觉得初二与初三最大的区别是什么？ （初三填） 上课时间多课余活动少 21% 复习强度加大 44% 学习任务重、学习单调 35% 从表中可以看出： 每一届的初三学生基本有个共性，绝大部分毕业班的学生与初二时相比，饱满的学习热情明显降低，缺少必要的竞争机制，觉得学习内容加大，父母期望过高，学习单调，变得心事重重，学习物理的积极性也大大降低了。这些问题也是长期以来每一届初中毕业班学生常见的问题。 二、对问题的分析 根据学生的实际情况，经过认真思考和分析，我认为之所以出现这种原因是根据自己的教学实践，在教学中采取激趣、激思、激情的教学方法来培养学生乐观，热情的积极性情趣，消除他们的、消沉的、消极性情绪，在教学中起到事半功倍的效果。 　　我国古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习是由动机、兴趣激起和推动的，它直接影响自主学习的水平、进程和效果，学习兴趣是内部动机中最现实最活跃的部分，是推动、激励学习的最有效的动力，激发学生的学习动机和兴趣。我在上《长度测量》一节时，讲为什么长度测量要有统一标准，是因为在古代尺子的制作标准通常是以人体长度为依据，如古书“孔子家语”中规定把张开的大拇指和中指两端间的距离为一尺，医学书籍中则以中指中节的长度为一寸，直到现在针灸时寻找穴位仍然沿用这种尺度；在唐代是以唐太宗李世民的步长为标准，古埃及则以法老的拐肘至中指的距离为标准，罗马帝国查理一世规定以他的脚长为一尺等等。为了规范长度，1791年法国政府规定以通过巴黎的地球子午线长度的四千万分之一为标准单位一米。通过这些讲述学生学习这节内容的积极性提高，也加深了认识长度的发展史，学生学习的兴趣也明显提高。 　　兴趣是学习的动力，那么环境则是学习的土壤，学生在学习物理时，在心理上的障碍是概念多、定义繁，不好记忆，在教学中把书中的有关概念、定义、公式等编写为顺口溜、有规律地贴于教室的墙壁上或者以知识趣味题通过卡片的形式出现在课堂上，对《欧姆定律》一节学习后，编出“电压变，电流随，两者间，相互变；电阻值，压流比，关系间，欧姆律。”这样学生就轻松记住定律的适用条件。学生还可以相互提问，相互抽问，通过小组知识竞赛等形式，让学生处于知识的海洋中，创造轻松的学习环境，学生对概念难记的问题就迎刃而解，学生的学习兴趣大大提高，掌握知识的能力也增强，通过兴趣的激发，学生在轻松的环境掌握知识，融合知识，学生对物理知识的理解逐步提高，学习成绩也进步了不少。如：学习《串联电路和并联电路》一节后，让学生结合自家情况自主设计或改进教材中的楼梯开关、门铃电路、抢答器电路等等。通过动手能力，使学生更加明白其使用性，学生的学习积极性有更大的提高，学生对知识的渴望达到史无前例，心灵一下开朗许多，学习的积极性也较大提高。 　 4、联系实际，将生活趣闻 　　学习对很多学生来说是一件沉闷的、没趣的、被动的事情，