第一章 结构与计 第二节 探究结构.doc

《第二节 探究结构》 教 ??? 案新? 授 ：3? 本课为第2课时????? 9 月 18日 1、理解内力、强度、应力的概念；能进行简单的应力计算；会用应力和强度的关系来解释一些日常现象。 2、通过简单的实验，使学生加深强度与材料、强度与材料的形状有密切关系的了解。 3、从日常生活中经常碰到的物品以及工程中常见的结构连接，使学生了解结构连接的各种方培养学生对身边事物的观察能力。 ? 重点：理解强度的概念，强度与应力、强度与材料及材料的形状、强度与结构的连接的关系。难点：利用所学知识解释生活中相关的现象。 教? 学? 过? 程? 设? 计 教学过程 学生活动 备注 ? ? ? ? ? 二、新课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? 复习。上节课我们学习了影响结构稳固的一个主要因素：结构的稳定性。这节课我们接着学习影响结构稳固的另外两个因素：结构的强度和结构的连接。那么，什么是结构的强度？ ? 一、结构的强度 1、结构的强度是指结构具有的抵抗破坏的能力。（可与稳定性作比较） 指出：结构的强度是通过构件和材料来体现的。 2、强度与应力 设问：想一想，在材料相同的情况下，构件被破坏的危险程度与什么有关？ A、分析： 内力。构件在外力的作用下会变形，同时其内部各质点之间的相互作用力发生了改变，产生一种抵抗外力的力，称为内力。 一般来说，外力越大，构件的内力随之越大，构件被破坏的危险就越大。 横截面积。 演示实验：在相同外力及材料的条件下，粗细不同的两根泡沫塑料杆的承重试验。引导学生得出结论：构件被破坏的危险程度还与它的截面积有关，横截面积越大，被破坏的危险性越小。 在材料相同的情况下，构件被破坏的危险程度与它的内力以及横截面积有关，我们把这两者的比值称为应力。用公式表示：δ＝N/A。 应力：构件单位截面面积所受的内力称为构件的应力。应力的单位是帕（Pa），与压强相同。 应力又分为正应力和剪（切）应力。同截面垂直的的应力称为正应力或反向应力；同截面相切的应力称为剪应力或切应力。 B、深入： （1）建筑物的支柱是怎样承受压力的？假设支柱的横截面为边长L的正方形，支柱顶受轴向压力P，支柱重力G，求支柱的底截面l-l上的应力。 生：讨论回答 师：（分析解答）做截面，将柱子上半部分隔离，则其受到的力为P+G。 根据平衡条件可知，内力N＝P+G。 所以应力δ＝N/S＝(P+G)/S。 （2）扭绞的绳子为什么不容易拉断？拔河用的绳子为什么要做成这个样子？ 生：讨论回答 师：分析解答：拔河的时候，绳受到两边拉力的作用，内部就产生了抵抗拉力的张力。当张力超过一定值时，绳子就会在应力最大的地方被拉断。若把多股细绳绞合在一起，既可以防止它们之间的相对移动，保证各股细绳同时受力，实际上也就是有效地增大了绳子的横截面积，减少了绳子的应力。 3、强度与材料 强度与材料 我们都会有这样的经验，用手挤压纸杯，纸杯就会变形；而用同样的力挤压不锈钢杯，不锈钢杯的外形则无明显改变。这说明了结构强度与材料有关。 当应力达到某一极限值时，构件便会被破坏，因而设计中必须使构件的强度留有必要的余量，作为设计时应力的最高限度，这个最高限度值称为许用应力。许用应力分许用抗压应力和许用抗拉应力。如表1-3。 四、课后反思： 1、一节课要把握、理解好课程标准，利用好教材和教师用书，结合学校教学资源和当地的教学资源和学生的实际情况，适当调整教材的内容和添加必要的教学资源，以收到更好的教学效果，让学生最大的获益。 2、通用技术课程就是要学生更多的动脑、动手，课堂涉及到物体的，尽可能让学生面对实物进行探究、分析、学习。 3、学生知识的获取，最好是通过课堂活动获得，个别知识也可以由老师直接给出，师生一起去理解。 4、本节课的探究试验，如果学生综合素质高能力强，完全可以不需要老师出示探究指引，由小组商量探究，这样要比较多的时间。 5、教学过程要多角度（包括正、反向）进行教学，效果会更好，有目的的培养学生创造性想象、批判性思维及问题解决的能力。 integrated energy, chemicals and textile Yibin city, are the three core pillars of the industry. In 2014, the wuliangye brand value to 73.58 billion yuan, the citys liquor industry slip to stabilise. Promoting deep development of