阿长与山海经重教案.docVIP

《阿长与山海经》教学设计 课题 《阿长与山海经》 设计者 李桂芳 学科 语文 课型 新授课 三 维 目 标 ◆知识与能力 1、理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。 2、了解并识记有关作者的文学常识。 3、学习本文运用多种描写方法刻画人物的方法。 4、体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 5、理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法和先抑后扬的写法 ◆情感态度价值观 6、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。 7、培养学生感悟生活的能力，让他们有一颗感恩的心，理解身边人对自己的爱。 ◆过程与方法 1．学生预习，合作探究，完成课文的整体感知。 2．学习过程中在朗读的基础上运用讨论法、问答法、点拨法、合作探究法。 学习 重点 1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 3、?学习本文运用多种描写方法刻画人物的方法。 学习 难点 1．正确认识阿长性格中的缺点。 2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学 方法 朗读、点拨、导读法、合作探究 教学 资源 多媒体 教师活动 学生活动 教 学 过 程 复习旧知，激发兴趣，导入新课。 我们曾经和鲁迅先生一起游玩过百草园，也曾和他一起雪地捕鸟，还曾和他一起聆听过“美女蛇”的故事。这个故事的讲述者是——阿长。对于鲁迅，阿长是一个很重要的人物，鲁迅在好几篇文章中提到过她，在鲁迅45岁的时候还专们写了这篇文章。那么，阿长究竟是怎样一个人呢？她对少年鲁迅产生过怎样的影响呢？作者是如何塑造这个人物的？让我们一起走进鲁迅的散文《阿长与山海经》来探个究竟。 （板书标题、作者） 合作预习检测、展示。 合作预习检测： 关于作者： （多媒体出示） 鲁迅（1881—1936）原名 ，字 ，我国伟大 的 家、 家、 家，代表作：小说集 《 》，散文集 《 》等 。 关于字音： （多媒体出示） 给下列加点的字注音。 骇（　　） 掳（　　） 惶急（ ） 疮疤（ ）　诘问（ ） 惧惮（ ） 粗拙（ ） 憎恶（ ） 絮说（ ） （在生评价的基础上，师给予评价，以鼓励赏识为主。） 、合作预习展示： 初读课文，初识阿长。 在学生合作预习的基础上，组织学生谈一谈初读课文的感受。 1、学生联想思考，进而明确本课学习重点。 2、学生简介作者，有疏漏处其他同学补充。 3、个别学生读字音，有错误处其他同学纠正。 4、全体学生齐读字音，加深印象。 5、各抒己见，展示各组合作预习的成果，形成对长妈妈的初步印象。 教师活动 学生活动 教 学 过 程 结合文中的具体事例，说说你眼中的阿长是一个怎样的 人？ （师生评价、教师补充。） 明确：主要事件 人物性格 名字的由来 （略） 地位低下、不被人重视 喜欢切切察察 （略） 饶舌多事 “大”字睡相 （略） 粗俗、不拘小节 懂得许多规矩和麻烦的礼节（略）淳朴、真诚和善良 讲长毛故事（略） 无知、愚昧 谋害我的隐鼠（略） 令人同情 给我买《山海经》（详） 热心、善良、仁慈、关爱孩子 小结：在儿时的鲁迅眼里，阿长是一个饶舌多事、粗俗、不拘小节、无知、愚昧的人，儿时的鲁迅也和我们部分同学一样，并没有理解长妈妈对我的感情，那么，后来鲁迅理解长妈妈对我的感情到底是什么呢？让我们一起来学习19—29段，阿长买《山海经》部分，来读懂阿长。 三、细读课文，读懂阿长。（细读19—29段） 1、生范读课文19—22段，思考问题1。 2、生分角色朗读23—25段，思考问题2。 3、生范读26—29段，思考问题3、4. （要求：边读课文，边圈点批注） 多媒体出示思考题： 1文中写了哪些人对待‘我’渴慕得到《山海经》这件事的态度？交代这些人的态度有什么作用？ 2‘我’为什么会觉得‘似乎遇着了一个霹雳。全体都震悚起来”呢？ 3《山海经》对我有什么样的影响？ 4此时‘我’对阿长的感情是怎样的？产生这种感情的根本原因是什么？ 6、听讲批注，与教师一起进行归纳。 7、各种方式