江苏省索普学校2011年中考语文复习计划.doc

2011年中考语文复习计划中考是选拔性考试，也是极有竞争性的考试。为了给学生复习学过的知识，巩固语文这一门交际工具，在中考中取得好成绩，我们积极备战中考，研究大纲精神，明确中考的范围，积极准备应对策略。 全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，教师不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求５、团结协作，共同提高。本着互相学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。 复习内容： 字音、字形、成语运用、名著阅读、病句修改、句子仿写、口语交际与语言的实际运用。 学生现状： 1、 基础较差，掌握不扎实。 2、 知识面较窄，表达能力差。 复习方法： 知识梳理——例题分析——巩固练习——查漏补缺。 1、老师和学生共同整理重要字音，字形，成语。结合《中考指南》引导学生，反复训练。 2、老师和学生共同整理名著知识点，讲授给学生，再配以练习，查找缺漏。 3、分析病句类型，大量做题，加强语感。 4、句子仿写、口语交际与语言的实际运用在试卷练习中不断加强表达的合理性和用词、用句的优美性。 （二）古诗词、文言文背诵默写篇目复习 学生现状： 1、背诵基本过关，但落实到试卷时会出现错字，串句子的现象。 2、对理解性语句理解不到位。 复习方法： 1、分块切割，化整为零。可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块，然后规定自己几天完成一大块，这样化整为零，保证了识记的计划性。 2、圈点强记。对诗文中的易错字，用红笔圈点出来，以激起有意注意，重点把握。 3、理解记忆，灵活运用。篇篇背诵，字字落实。每周用两三节课的课前十分钟，让学生默写。老师批改后，将错误的诗句订正。 （三）文言文复习 　　文言文阅读是对文言文知识的综合考查，这种试题由于从横向（字、词、句、篇）和纵向（文章内容及批判继承等）两方面设计考题，所以试题关涉的内容比较丰富，题型变化也较多，相对于单项考查基础知识的试题而言，难度更大一些。我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。大多选择故事型的文段。内容比较浅显,考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系,注重由课内向课外的迁移运用。 文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。此类题解答思路是: 1 粗知全文大意,把握文意的倾向性。 2 详知译句上下文的含义,并逐字对应翻译,做好换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词,这些字词往往是得分点。 3 还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。 4 另外还要注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象。 5 若直译不通,则用意译。须根据上下文推导,不拘泥于原文结构,联系生活实际大胆推想。二是启示类。解答这类题目时要注意思想倾向,抓住作者基本的感情立场,联系文章主要情节及主要人物,抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。 复习内容：记叙文、说明文、议论文。 学生现状： 1、三种文体的知识点不清。 2、阅读面狭窄，阅读量小。 3、理解能力不强，对文章内容的理解缺乏整体性，把握不住文章的主旨。 4、审题不清，学生不会把握题干中的关键词，不明白命题人的意图。 5、概括不全，表达能力不强。 复习方法： 1、按记叙文、说明文、议论文三大文体进行复习。回顾文体知识，明确阅读考点，掌握解题对策。精选课外材料，作为复习资料，对学生进行针对性的训练，发现薄弱环节及时进行讲练。 2、让学生了解“整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案”的阅读顺序，指导学生做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”。 3、在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，完善自己的思维。 4、讲评试题时，注重方法的指导，特别是有一些问题，可归纳出一个统一的答题格式，教给学生。 （五）作文： 复习内容：话题作文、材料作文。 学生现状： 1、审题不清，不符题目要求，偏题，扣题不紧。 2、选材不新颖，“老面孔多”。 3、语句不通顺，病句过多。 4、言之无物，内容空洞。 5、缺少真情实感，无病呻吟。 复习方法： 1、继续引导学生做生活的有心人。深入了解生活，养成良好的观察事物、观察生活的习惯就能为作文提供丰富的源泉，从而提高作文的写作能力。 2、学习优秀作文，摹拟其谋篇布局，从审