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84年版高级中学选修科目逻辑
高級中學選修科目邏輯課程標準
壹、了解邏輯的基本內容，認識邏輯在日常思考及認知活動上的重要性，使觀念、思想和事理更為清楚，推理更為正確。
貳、熟練基本邏輯的推理技術和方法，並能應用於日常思考中。
參、認識語言的基本功能和定義的方法，增進邏輯分析的能力。
肆、培養敏銳的邏輯感，並進而發展批判的思考習慣和講理態度。
伍、協助學生認識科學方法、科學結構和科學典範。
第二或第三學年每週授課二節。
壹、導論（簡介邏輯的意義及功能）
一、論證、前提，與結論
(一)基本詞語（term） 論證，前提，推論（inference），推理（reasoning），語句，命題（proposition），敘說（statement）。
(二)前提與結論的次序。
(三)結論指示詞與前提指示詞。
(四)前提的省略與結論的省略。
二、論證的圖解
三、論證的辨認
四、含多個論證的段落和含多個段落的單一論證
五、演繹論證和歸納論證
六、真假（truth），有效性（validity），與健全性（soundness）
七、論證形式
【備註】：1.在本單元中，旨在定義演繹論證的有效性和健全性，以及演繹論證與歸納論證的區別，至於詳細講解可在「肆、歸納法與科學方法」講歸法時進行。
2.注意論證有效性的定義，它與前提或結論實際真假無關。
一、語言的使用
(一)語言的三種基本功能
(二)充當多功能的討論
(三)情感字詞
(四)同意和不同意的種類
(五)情感中立的語言
【備註】：講解語言的三種基本功能時，要注意語言的「多」功能性。
二、謬誤（fallacies）
(一)什麼是謬誤？
(二)種種謬誤
1.訴諸無知（argument from ignorance）
2.訴諸不適當權威（appeal to inappropriate authority）
3.複合問題（complex question）
4.人身攻擊（argument ad hominem）
5.相似非難（you too）
6.偶例（accident）
7.逆偶例（converse accident）
8.假因（false cause）
9.乞求爭點（begging the question）
10.訴諸暴力（appeal to force）
11.稻草人（straw man）
12.片面辯護（special pleading）
13.輕率推廣（hasty generalization）
14.一語多義（equivocation）
15.一句多義（ambiguity）
16.強調（accent）
17.合稱（composition））
18.分稱（division）
(三)避免謬誤
【備註】：1.注意「訴諸無知」中「法庭無罪」原則的解說。
2.注意「人身攻擊」的例外，如對「證人」的攻擊。
3.注意法庭上律師的「片面辯護」。
4.謬誤的種類可以斟酌增減，說解力求簡明易懂。
三、定義
(一)各種爭論與定義
(二)定義的種類與爭論的解決
1.規約定義（stipulative definition）
2.字典定義（lexical definition）
3.精確定義（precising definition）
4.理論定義（theoretical definition）
5.誘導定義（persuasive definition）
(三)範程（extension）與性含（intension）
(四)範程定義與性含定義
(五)種差定義（definition by genus and difference）
【備註】：1.不必太注意定義的分析，重要的是注意各種定義的特徵和功能。
2.定義的種類可以斟酌增減，說解力求簡明易懂。
一、詞句邏輯：語句連詞
(一)特別符號（symbol）的價值
(二)簡單（simple）語句與複合（compound）語句
(三)常詞（constants）與變詞（variables）
(四)連言（conjunction）
(五)否言（negation）
(六)括號
(七)語句與語句形式
(八)選言（disjunction）
(九)如言（conditional）
(十)雙如言（biconditional）
【備註】：點出自然語文（中文、英文…）中，有的連詞不是真函的（truth-functional）。
二、語句邏輯：真值表
(一)複合語句的符示（symbolization）
(二)真值表的構作
(三)真值表的分析
(四)套套言（tautology），矛盾言（contradiction），與適真言（contingency）
(五)套套涵蘊（tautological implication）與套套等值（tautological equivalence）
(六)真值表法：論證形式與論證有效無效
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