“使用数据库”教学设计初探网络环境下的抛锚式教学模式.docVIP

“探讨数据库的使用”教学设计 江苏省高淳高级中学 赵芸蓉 教学目标 知识与技能：通过对身边信息的管理，体验不同信息管理方法的特点；了解使用数据库管理信息与手工管理信息的区别、数据库的使用过程以及使用数据库管理信息的优势与不足。 情感态度与价值观：感受使用数据库管理信息并实现高效检索的优势，激发起学习探索信息资源管理热情和愿望，为学生今后选修“数据管理技术”打下基础。 教学内容分析 沿着技术发展趋势，信息技术必然涉及到信息资源管理。数据库及其管理应用系统是信息资源管理的一种有效方法，它们在组织、存储和管理信息资源方面可以实现录入、查询、修改、删除、统计和打印等功能，从而帮助人们完成计划、组织、控制、决策等系列活动。为此，本节内容是在第一节“认识信息资源管理”的基础上的延伸与深化。探讨更加有效的信息资源管理方法，可以激发学生学习数据管理技术的兴趣。 本节内容主要包括通过使用数据库应用系统了解其主要形式及其操作方法，认识使用数据库管理信息资源的优势。 教学重点：认识数据库存储、管理数据及高效检索的优势。通过实际使用常见的数据库应用系统，将其与其他信息资源管理方法进行比较，发现其中的差异和特点。 教学难点：体会数据库在信息管理中的重要意义和作用 学习者分析 高一年级的学生已经具备了一定的计算机使用经验，但不知道如何科学地管理自己的信息，更没有接触过数据库软件，对于数据库的使用还不太了解。因此在教学中要降低起点，注重启蒙以及兴趣的培养。 教学策略 本节课教学主题是“使用数据库”，目标是体验其工作过程，了解并感受使用数据库管理信息的优势，鉴于上述目标以及学生的实际情况和学校的教学环境，本节课尝试使用学生网络环境下的自主性学习模式。网络环境下的自主性学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，借助互联网，根据自身条件和需要，自觉制定并主动完成学习目标，发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。它的主要目的是使学生在一个完整的问题情景中，产生学习的需要，并借助网络以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。 五．教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师：同学们一般买东西都是去商场或超市，但大家有没有尝试过更流行的网上购物呢？比如我们想在网上买一个MP3，怎么去买呢？下面我们就来看一下怎么在网上买东西。 以在“淘宝网”上购物为例，利用图例展示网上购物的一般流程。（多媒体大屏幕展示）教师：请同学们思考一下，在网上购物的流程中，你们有什么疑问吗？ 学生1：我只想知道爱国者的mp3相关信息，怎么办？ 学生2：如果我买许多商品，怎么查看每一件商品的具体情况呢？ 学生3：商品的质量有保证吗？ 学生4：有没有售后服务啊？ 学生5：网站是怎么存储、管理这些顾客和商品的？ 利用网上购物的例子导入新课，激发学生的兴趣。 确定问题 教师：同学们想到的问题都很好，那么下面我们通过完成一个任务来解决这些问题。注：任务一：学生打开校园网上的“学校资源管理系统”。 教师：校园资源管理是方便全校师生实现资源共享而开发的。接下来大家就实际操作一下这个系统。在操作过程中，请大家可以先注册一个用户，然后再登陆进去进行资源下载和资源上传等操作。在操作的过程中，大家考虑一下：第一，为什么原来直接登陆不进去，而当你注册成功后就能登陆进去？计算机难道有记忆功能，记载下你的用户名和密码了？第二，为什么你上传的资源能够给别人下载了，这些资源是放在哪里？ 按照老师的要求操作，并对教师提出的问题思考。 让学生实践操作，体验数据库的应用。 自主学习 教师引导学生自主探究学习 教师：同学们实际操作了数据库，那么对数据库有了哪些认识呢？ 教师：同学们说的非常好。那如果把网上购物系统看作一个大型的数据库应用系统，同学们是否可以回答网上购物的一些疑问了呢？ 教师：很好，同学们对网上购物已经基本了解了。通过上节课的学习，我们知道信息资源管理的方式有主题树、数据库、文件和超媒体四种方式，那么大家结合刚才的体验再来分析、思考一下，数据库方式和其他方式相比有哪些特点，或者说有哪些优势和不足呢？ 教师引导学生阅读教材的相关内容，归纳出使用数据库的优势，补充其不足。 学生展开自主探究学习活动。 展示学生自主学习的成果，让学生学会自我表达，并在这个过程中完成学生自我评价。 学生1：数据库是一个管理、存储信息的系统。 学生2：数据库可以查询、统计信息。 学生3：数据库上的信息谁都可以使用。 针对问题，学生回答。 学生1：数据库就象是一个容器，能将各种信息分门别类的存放。 学生2：数据库的功能真强大，用它可以把世界上的各种信息都存放起来。 学生3：数据库可以方便的查询、统计信息。 协作学习