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浅论教养理论与新媒体时代的契合 　　【摘 要】“教养理论”自提出以来影响深远，但也备受质疑：传统教养理论从宏观出发却止步于单一因素的考量；强调媒介潜移默化的效果，却又用显在的效果来进行效果的推证。然而，伴随着互联网的发展以及科学技术的发展，新媒体时代呈现出的覆盖的整体性、内容的海量性、方式的分享性等特征，恰恰契合了教养理论效果研究的基点。 　　【关键词】新媒体时代；教养理论；格伯纳 　　中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第31次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2012年12月底，中国网民数量达到5.64亿，互联网普及率为42.1%。互联网已经取代电视，逐步成为我们接触时间最长，对我们影响力最大的媒介。 　　较之于以往的传统媒体，互联网被冠以“第四媒体”之称。与此同时，随着互联网二代的发展以及手机、博客、微博等技术发展，新媒体时代已然莅临，并已“新”清晰地表达着两个时代媒介的本质区别。以传统电视和互联网为例，传统媒体多是点多面的大众传播媒体，而互联网作为补充概念上的媒介，不仅仅承担电视传统的大众传播功能，还具有“群体传播”、“组织传播”、“人际传播”等多种传播功能，且这些传播功能复杂地交叉在一起，彼此之间亦无明确的界限。在此情况下，反观“教养理论”，不难发现，新媒体时代特征恰好契合该理论的研究基点与效果。 　　一、传统教养理论在效果研究中的争论 　　传统的“