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初中数学课堂教学模式与策略(初稿) 第一节　数学课堂教学模式的含义 一、数学课堂教学模式是什么？ 我们每一个教师在教学实践中都有意识或无意识地采用了一定的教学模式进行教学，。如洋思初中的“先学后教，当堂训练”的模式；溧水 讲学稿教学法；启发式教学等等 南通市的李善兰教学法等等。还有顾泠元 、杨裕前创立的教学法等 有些老师上课照本宣科的教学，讲评试卷的流水帐式教学。 从整体上去认识教学，就是教学模式。 教学模式的选择对教学效果的好坏起作非常重要的作用。不同的教学内容要选择不同的教学模式，这就好象解数学题，不同的类型的题目要用不同的解题方法、不同的解题思路一样，所以什么样的课要用什么样的教学模式，才能取得最佳的教学效果。这就是我们所要研究的。 随着教学理论和教学实践活动的发展，当用以组织和实施具体教学过程的相对系统、实践策略、基本方式和方法基本稳定时，一种新的教学模就形成了。这种来自于教学理论与教学实践的有机结合的产物，又会进一步反过来指导和促进教学理论的发展。与此同时，教学模式自身又不断得以丰富和完善。 二、教学模式的特点 教学模式强调了教学理论与实践的结合。它不是简单的教学经验汇编，也不是一种空洞理论与教学经验的混合，而是一种中介理论，是教学经验的升华。它反映了教学结构中教师、学生、教材三要素之间的组合关系，揭示了教学结构中各阶段、环节、步骤之间纵向关系以及构成现实