初一作文教学的探索.doc

初一新生作文教学的思考与探索 河北省石家庄市23中 孟岩 初一的新生还未摆脱小学生的稚气，他们写作文，常常是为了写故事而写故事，为了完成老师布置的作文而写作文，在作文中无论是章法还是用词都不够成熟，许多学生连起码的行文要求谋篇布局都不会，更谈不上水平的发展、提高。怎么能尽快让学生适应初中作文的要求？查阅参考书和网上方法介绍，很多只是停留在理论说教上，少有具体可行性的做法，所以在近几年的作文教学摸索中，我认为在初一第一学期的作文指导上，作文的仿写训练很有效果。 一、把阅读教学和写作教学结合起来。 “假如生命是一棵大树，我愿为大地（夏日）撒下一片绿阴（阴凉）”。学生写到：假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿；假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香。在讲《散步》一课时，通过朗读和细细的品味，同学们在一家人散步的小事中体会到了一种幸福，我们引导学生用仿写的方法把幸福表达出来。同学们写到：幸福是父亲一次粗糙的抚摸，幸福是朋友一个温馨的字条；幸福是母亲一声温柔的叮咛，幸福是老师一次亲切的问候。这样结合不同的课文内容，我们做了友谊、母爱、温暖等等话题的仿写。在作文课上让同学们用仿写过的句子写一段开头，这就使学生文章的语言有了一些美感。 二、仿写训练要由浅到深，由易到难。 作文是学生语文综合素质的表现，，有经验的初中语文老师知道，初一新生的写作能力，和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比，是相差很远的，他们的认知能力和接受能力也是有距离的。那么，在整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写主要是片段，初二可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文技巧。初三则可以训练一些表现方法了：如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事（人）法、对比法等。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。 初一的学生主要是学会运用语言来表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章。我们在阅读课上进行的是句子的仿写训练，在作文课上我们着重训练学生的片断写作能力，如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法等等。 初一学生的形象思维很好，感性认识强烈。因此在人物描写的训练中我们采取了多种多样的方法来调度同学们的写作兴趣。如人物肖像描写训练时，进行了《猜猜他是谁》的活动，出示描写人物肖像的文字，同学们猜猜他是哪位明星？仿照老师肖像描写的方法，同学们写写班里的同学和老师，大家猜猜他是谁。 在人物描写的一系列仿写后，训练同学们综合运用的能力。我们播放了一段《父母是孩子最好的老师》一段公益广告，广告中孩子看到妈妈给老人洗脚的事后，也端了一盆水让妈妈洗脚，给妈妈讲小鸭子的故事。其中小孩端水走过来的一段最动人。我给出一段例文，“在窄小的过道中，儿子正吃力地端着满满的一盆水，如小鸭子般摇摆着，一步一步向前迈进。那纤弱的小手显然承受不住水的重量，他只好用双手紧紧握住盆边，用胸口努力地顶住水盆，维持着身体和水盆的平衡。水盆左右晃动着，水不断从盆里溢出，晶莹透明的水珠溅到他稚嫩的脸上，绽放出一朵朵水花。他却腾不出手来擦一下，只好咪着眼睛向前看，任由水从他细小的肩膀滴下，打在手臂和衣服上。”这段文字综合运用了各种描写方法，在指导学生细细品味之后，播放了一段《母亲的勇气》视频，故事讲述了一位63岁的母亲，独自一人飞行整整三天，从台南到哥斯达黎加，无惧这三万六千公里的艰难险阻与关山重重，只为去美国看望生产的女儿。 其中一段是委瑞内拉的海关没收她携带的中药材时她拼命的挣扎哭喊深深地震撼了学生，学生写到“她曾在恍惚的人流中举着救命的纸条卑躬屈膝，曾在午夜机场冰冷的座椅上蜷缩，也曾在拥挤的异国人群中狂奔摔倒，但这一切都没有打垮她，却在海关没收她给女儿炖补品的中药材时疯狂了，她抓狂的去抢夺自己的包，声嘶力竭的喊着：给我，给我！由于激动，她的脸涨得通红，她双手合十并在胸前，不断地祈求着，泪水顺着脸颊滑下来。” 有了能触发学生思想感情的事，才能文由心生，有话可说。再给了仿写的例文，学生写起来就顺手多了。 三、仿写训练要选好示范文章。 古人云：取上为中，取中为下。即学习一篇上等文章，可能只能领会到中等水平；而学习一篇中等水平的文章，只能领会到下等的水平。因此，选好范文是很关键的一环。范文应该选取经典文章，作文课上能起到真正示范作用的好文章。最好的范文就是我们的课文。例如，初一第三单元的话题是亲情，在《散步》一课中引导学生认识亲人间的关心、爱护是亲情；《风筝》中亲人间的矛盾、误会冲突也是亲情；《次北固山下》中离别的亲人思念家人是亲情；此外拓展到一起生活的的亲人依恋亲人，一起享受生活乐趣是亲情；在外人面前维护家人的尊严也是亲情。在本单元的作文教学课中，要求学生仿照本单元的话题“亲情”作文。学生仿照课文抓住生活中的小事，运用练过的人物描写的方法，表达出自己的真情实感。 有时候，学生觉得大作家