单元一认识家庭组织成员 .docVIP

活動名稱 辨識家人 2. 介紹家人 相關領域 ★生活教育 實用語文 學習目標 （可視學生個別差 異、生態環境，彈性修改、增減） 1. 能辨認自己家人 2. 能指出或說出家人的稱謂 3. 能指出或說出自己在家中的排行 4. 能指出或說出家人彼此的關係（例如兄妹、父子等等） 5. 能指出或說出家人職業 6. 能指出或說出家人的喜好 7. 能簡單介紹家人（有口語能力者） 8. 能指認或認讀重要語彙或相關圖卡 9. 喜歡翻閱相關教材、喜歡傾聽相關教材錄音帶 活 動 建 議 重要語彙 教學資源 【壹、準備活動】 一. 課前準備 先瞭解學生會不會辨識自己家人？會不會表達？口語？非口語？語言理解、認知能力如何？再依學生起點能力暨學生個別家庭背景，進行指導。 就班上每一位學生個別家庭組織結構，盡量蒐集（拍攝）每一位學生家人照片，編製成小圖卡，圖卡背後可寫上稱謂（姓名）。 就班上每一位學生個別家庭組織結構，盡量拍攝（蒐集）照片，並依學生個別情況，納編補充的課文內容；例如：在「一.1.1 我的家人」共同課文內容後，再納編個別學生全家福介紹，又如，若學生沒有爺爺奶奶，則在「一.1.5 爺爺、奶奶」文後，不再納編補充，於此類推。 依學生個別家庭組織結構之不同，在每位學生自己的教材錄音帶內，再增錄個別之納編補充內容。 二. 引起動機（可視學生個別差異，彈性修改或增減內容或策略） 詢問學生家裡有幾個人？哪些人？家人的工作、喜好如何？ 欣賞或看圖說話或聽老師朗讀如右列相關課文之課文大圖卡。 ＊「重要語彙」可視學生程度彈性修改或增減 我 爸爸 媽媽 爺爺（阿公） 奶奶（阿媽） 哥哥 姊姊 弟弟 妹妹 家人 ◎每位學生都有自己的課本及教材錄音帶，除以下共同課文內容外，也依學生個別家庭組織結構之不同，各納編補充之課文內容。 ◆相關課文 一.1.1 我的家人 一.1.2 我 一.1.3 爸爸 一.1.4 媽媽 一.1.5 爺爺、奶奶 一.1.6 兄弟姊妹 ＊課文大圖卡 活 動 建 議 重要語彙 教學資源 【貳、發展活動】 ▲講台前、面對黑板（利用黑板進行團體或個人學習） 一. 學習如右列學生教材之共同課文內容 1. 認讀課文大圖卡（每次份量多寡，老師可視學生程度或實際情況彈性增減） 認「課文大圖卡」內容（例如詢問學生，爺爺、奶奶在哪裡？等等） 以手指逐字指字跟隨老師覆誦課文（剛開始老師可協助扶其手指逐字指字覆誦，之後協助程度依學生個別差異彈性遞減。有口語能力者覆誦，無口語能力者，跟隨老師朗讀聲，逐字指字。） 以手指逐字指字認讀課文（視學生程度採用之） 朗讀或背誦課文（視學生程度採用之） 2. 了解「重要語彙」意義 指認或說出「重要語彙」相關圖卡內容 認讀「重要語彙」字卡（視學生程度採用之） 「重要語彙」字卡與相關圖卡配對（視學生程度採用之） 二. 辨識自家人照片、稱謂 1. 在黑板上，貼上某位學生家人照片，再讓該位學生指認或說出自家人稱謂。 2. 在黑板角落，學生觸手可及範圍內，畫上？個簡單「小屋」，並標明是某某學生的家；此外，在黑板中間位置貼上？位學生家人照片，再依序讓每位學生指認自家人並將之歸位到自家「小屋」裡。（？位學生，可依學生程度彈性增減） 上述黑板上的「小屋」，也可用圖畫紙取而代之。（每位學生一份） 自家人「照片」與「稱謂」字卡配對（視學生程度採用之） 依「稱謂」分類 在黑板上方位置，分別貼上？張學生已熟悉之「重要語彙」相關圖卡，如爸爸、媽媽等等。（？張可依學生程度彈性增減） 讓每位學生手上拿著自家人的照片。 讓學生輪流依稱謂之不同，將自家人照片貼在相關圖卡下方。 上述相關圖卡亦可以相關字卡代換之（視學生程度採用之） 同 上 ＊課文大圖卡 ＊重要語彙相關圖卡 ＊重要語彙相關字卡 ＊家人照片（每位學生） ＊圖畫紙 活 動 建 議 重要語彙 教學資源 三. 哼唱相關兒歌 傾聽兒歌錄 認讀兒歌課文大圖卡（每次份量多寡，老師可視學生程度或實際情況彈性增減） 指認兒歌「課文大圖卡」內容（例如詢問學生，「甜蜜家庭」在哪裡？等等） 以手指逐字指字跟隨老師覆誦歌詞（剛開始老師可協助扶其手指逐字指字覆誦，之後協助程度依學生個別差異彈性遞減。有口語能力者覆誦，無口語能力者，跟隨老師朗讀聲，逐字指字。） 以手指逐字指字認讀歌詞（視學生程度採用之） 在兒歌錄音帶撥放中，身體搖擺、或拍手或哼唱或搖沙鈴、鈴鐺、鈴鼓等樂器，自得其樂。 在兒歌錄音帶撥放中，跟隨老師或自行唱出歌詞（視學生程度採用之） 【參、綜合活動】 ▲學生座位上（可進行團體或個人學習） 一. 閱讀第一冊【我的家】與本活動有關之課文內容 1. 全體學生邊翻閱教材，邊共同傾聽共同課文內容之錄音教材。 師宜協助學生，能隨教材錄音帶撥放，翻