解决问题的“利”-数学思想方法.doc

解决问题的“利器”－数学思想方法 唐岭中学 袁燕 陈孝荣 数学思想方法是数学的生命和灵魂，是数学知识的精髓，是把知识转化为能力的桥梁．随着中考改革的深入，中考试题从知识型转到能力型，更加突出了对数学思想方法的考察． 初中阶段常用的数学思想有：数形结合思想、分类讨论思想、整体思想、转化思想、方程思想、函数思想、建模思想等． 一、数形结合思想 就是把数式与图形结合起来、代数与几何结合起来，进行分析、研究、解决问题的思维策略． 例1.某数学研究所门前有一个边长为4米的正方形花坛，花坛内部要用红、黄、紫三种颜色的花草种植成如图所示的图案，图案中．准备在形如Rt的四个全等三角形内种植红色花草，在形如Rt的四个全等三角形内种植黄色花草，在正方形内种植紫色花草，每种花草的价格如下表： 品种 红色花草 黄色花草 紫色花草 价格（元/米2） 60 80 120 设的长为米，正方形的面积为平方米，买花草所需的费用为元，解答下列问题： （1）与之间的函数关系式为 ； （2）求与之间的函数关系式，并求所需的最低费用是多少元； （3）当买花草所需的费用最低时，求的长． 分析：对于（1），运用勾股定理即可表示出与之间的函数关系；对于（2）利用利用数量关系“单位面积单价×面积=总价”得到与之间的函数关系式后，用配方法即可得到W的最小值；对于（3）在Rt中，利用勾股定理建立的的方程即可求得EM长． 解：（1） （2） =60=80 配方，得当时，元． （3）设米，则.在Rt中， 解得 的长为米． 点评，，．以A为中心顺时针旋转点M，以B为中心逆时针旋转点N，使M、N两点重合成一点C，构成△ABC，设． （1）求x的取值范围； （2）若△ABC为直角三角形，求x的值； （3）探究：△ABC的最大面积？ 分析：第（1）问利用三角形两边之和大于第三边； 第（2）问利用勾股定理列方程，但要分三种情况讨论； 第（3）问先列出函数关系式，再求二次函数的最大值即可． 解：（1）在△ABC中，∵，，．∴，解得．　 （2）①若AC为斜边，则，即，无解． ②若AB为斜边，则，解得，满足． ③若BC为斜边，则，解得，满足．∴或．　 （3）在△ABC中，作于D，设，△ABC的面积为S，则． ①若点D在线段AB上，则． ∴，即． ∴，即． ∴（）．　 当时（满足），取最大值，从而S取最大值． ②若点D在线段MA上， 则． 同理可得， （）， 易知此时． 综合①②得，△ABC的最大面积为．1）正确选择一个分类标准；（2）分类要科学，既不重复，又不遗漏． 三、转化思想 数学解题的过程实际就是转化的过程，换句话说，解题就是把所要解决的问题转化为已经熟悉的过程，通过对条件的转化，结论的转化，使问题化难为易，化生为熟，最终求得问题的解决． 例3．”，其法则为：，求方程（43）的解． 分析：本题先根据运算法则，转化为一元二次方程，再直接利用开平方法解之 解：∵ ， ∴ ．∴ ．∴ ．∴ ．分析：只要理解题意，根据等量关系，列出方程即可． 解：(1)　18日新增甲型H1N1流感病例最多，增加了75人； (2)　平均每天新增加人，继续按这个平均数增加，到5月26日可达52.6×5+267=530人； (3)　设每天传染中平均一个人传染了x个人，则，，解得(x = -4舍去)． 再经过5天的传染后，这个地区患甲型H1N1流感的人数为(1+2)7=2 187（或1+2+6+18+54+162+486+1 458=2 187），即一共将会有2 187人患甲型H1N1流感． 点评：本题是一道以社会热点为背景综合应用题，它综合了一元二次方程的根的概念、解法以及统计知识等重要知识，综合地考察学生的应用能力、分析和解决问题的能力． 五、归纳思想 归纳猜想，是一种很重要的数学思想方法，数学史上的许多重要发现：如哥德巴赫猜想、四色猜想、角谷猜想、费马定理等都是由数学家的探究、猜想、总结而得到的．学习数学必须不断地去探索、猜想，不断地总结规律，才会有新发现，有新创新，但应注意，猜想的结论是否正确，必须经过严格的验证，才能辨别是非．随着新课程的改革，这类探究猜想性问题也引起了大家的高度重视． 例5．某校数学课外小组，在坐标纸上为学校的一块空地设计植树方案如下：第k棵树种植在点处，其中，，当k≥2时， ，[]表示非负实数的整数部分，例如[2.6]=2，[0.2]=0．按此方案，第2009棵树种植点的坐标为 A.（5，2009） B.（6，2010） C.（3，401） D（4，402） 分析：考虑供选的答案中x、y均不同，因此可只计算一部分，但考虑到x的值都很小，故在计算时相差很小，不是很容易看出规律，因而计算y的值，代入求得 y1=y2=