语言教育论文：等院校应用文写作教育创新研究.doc

思路重构：高等院校应用文写作教育创新研究 摘 要： 应用文写作对于国家建设与发展有着重要作用。但我国高等院校的应用文写作教育和发达国家的差距很大，急需改革。由于写作和思维的关系紧密，可以尝试着通过培养学生构建写作的赋形思维和路径思维，实施应用文写作教育创新改革。 关键词： 高等院校；应用文写作；赋形思维；路径思维 一、提高大学生应用文写作能力的必要性 李国杰院士指出，21世纪，世界已全面进入信息时代。美国社会学家丹尼尔·贝尔认为，信息时代，人类社会基本矛盾反映了人与人之间的交往关系，即寻求人际交往与沟通的和谐[1]。人际交往与沟通的主要途径是语言和文字，文字常常通过写作的形式表现出来。有人指出，“没有哪个时代像今天这样需要写作，没有哪个时代像今天这样依赖写作……人类社会已经真正进入写作时代”[2]。尽管写作的文种包罗万象，统计显示，人们每日接触的书面文字有95％甚至更多属于应用文的范畴[3]。应用文作为管理国家、处理政务、机构运作、交流信息的一种文字裁体，在我国使用历史悠久。随着我国经济与文化发展的高度社会化、规范化、高效化、国际化，各行各业工作人员的应用文写作素质直接关系到工作效率与行业形象。周德仓（2001）断言，一个人具备写作应用文的能力具有“不可选择性”，意思是说写作应用文的能力是任何一个有一定文化素养的人不可或缺的技能，一个人想要生活和工作，就不能不具备写作应用文能力，这不是由个人的天赋与好恶决定的，而是一个人的必备素质，是无条件的。“应用文成为人们自由生存和实现人生价值的工具”[4]。 二、我国高等院校应用文写作教育存在的问题 “学以致用”是中国教育的重要传统，高等院校理应成为培养应用文写作人才的重要基地。中国写作协会会长裴显生（2003）指出：“目前教育界当务之急的任务之一就是加强对实应用文写作的研究，完善应用文写作训练体系，为国家培养各类写作人才，充分发挥应用文写作在经济建设中的重要作用”。但我国高等院校应用文写作教育存在很多问题，和发达国家相比，差距甚大。 （一）各级教育主管部门没有给予应用文写作教育应有的关注 应用文写作和计算机、英语虽然同为高等院校公共课，但国家教育主管部门对计算机和英语的授课时数、考核目标、考核内容、考核方法等都有明确规定，应用文写作教育却没有此类制度保障。以教学时间为例。应用文写作课程一般只有一个学期、每周两节课的授课时间。以一个学期18周计算，学生整个大学期间学生学习应用文写作的时间只有36个学时。教学时间根本无法得到保证。和国内完全相反，发达国家上至国家政府和各级教育主管部门，下至各级学校，对提高学生的应用文写作能力都持高度关注态度。以美国为例，政府和各级教育主管部门对提高学生应用文写作能力起到积极的引导作用。20世纪60-70年代美国出现一股“弃笔风”，造成“写作危机”。政府和各级教育主管部门制定了一系列制度，“使用了各种各样的手段，同写作危机展开斗争”。 （二）应用文写作教育没有和其他课程教育结合起来 我国高等院校一般把应用文写作作为一门单独的课程来实施教学，没有和专业课程结合起来。学生写作的内容大多是老师虚拟的题目。应有文写作教育就像是空中楼阁，没有踏实的根基。在这种虚拟的教学模式中，评价学生写作状况的来源只有老师批改学生作业的分数，以及学生考试的分数。如果教师缺失应有的责任心，平时不布置作业或者甚少布置作业，评价学生写作状况的来源只剩下考试分数。这种教育现状，破坏了学生学习应用文写作的积极性和兴趣，认为应用文写作是一门没有用处的课程。 发达国家各高等院校则非常重视把应用文写作教育和专业课程紧密结合起来。以美国为例，各级教育主管部门意识到，提高应用文写作能力，不仅应当由应用文写作课程承担，还要结合不同科目，与不同能力结合在一起培养才有效果。而各门课程也只有和应用文写作相结合，学生才能学得更加有广度、有深度。因此美国93%的高等院校将应用文写作融合进其他课程里，整个大学期间不间断地进行应用文的写作训练。自20世纪80年代，一些专业人士更是发起“全部课程的写作”（Writing Across the Curriculum）运动，全美58所理工科大学全部开设写作课程。目的就是在于把应用文写作与各门课程紧密结合，把培养学生的科技写作和职业写作等应用文的写作能力提到重要议事日程。美国卡内基教学促进基金会下属机构博伊研究型大学喊出“写作和口头表达的要求要成为整个研究型大学的特征”的口号，把写作教学提到极高的位置。美国的社区大学主要培养应用性和技能型人才，对学生写作的要求极为严格，甚至通过师生双方签定合同个别辅导的方式，直至学生成绩合格。有的高等院校甚至规定写作课不及格者，学校将勒令其退学。美国高等院校还在本科生、研究生和博士生中均开设写作课，设置学位。以期为社会培养更多的写作人才。由