浅谈高等学校的实验教学改革和管理.docVIP

浅谈高等学校的实验教学改革和管理 　　【摘 要】实验教学是高等学校教学、科研工作的重要组成部分，实验室建设与管理水平直接关系到培养人才质量的问题。针对目前实验管理中存在的基础设备的建设上重复投资、管理体制混乱、仪器设备老化等问题，提出通过对实验教学建立新的实验教学管理体系、增强宏观协调能力、实现资源共享，以及强化队伍建设，提高管理人员素质等措施，从而更加有利于实验教学教学质量和科研水平的提高。 　　【关键词】高等学校 实验教学 改革和管理 　　一、引言 　　学校加强实验室的管理水平和建设，对实验室工作高度重视的原因是什么？因为高等学校实验室的重要基地是用来推动科技发展、进行实验教学和开展教学研究的，不仅实验室的工作是科研工作、学校教学的的重要组成部分，而且直接关系到培养人才质量问题的是实验室的管理水平和实验室的建设。 　　学校的科研水平和教学水平是高等学校办学水平的理念。从科研的角度来看，在学校教师的科研成果是学校科研水平的依据，高水平科研成果的支撑必然少不了实验的研究和实验的设备。从教学的角度来看，高等学校应当把学生的实践能力放在第一位。只有经过实践，学生才能把所学的理论知识和实践相结合。随着现代技术的迅猛发展，社会需要大量的有实践能力的技术人员和有创新能力的研究人员，所以就对学生的实践有了更高的要求，也对高校的教学实践工作有了更高要求的挑战。 　　二、目前实验管理中存在的问题 　　（一）在规划实验室时，追求“小而全”，重复投资建设基础设备 　　现行的实验室管理模式通常采用的是学校、院系二级管理模式或者是学校、院系、室三级管理模式，实验室是为了配合理论课教学而设置的，一门课一个实验室，彼此相互独立，相互封闭。因为教学任务有限，有的实验室一学年仅能开出几个实验项目；实验室单一，形成实验室的场地和仪器设备使用率底下，投资效益得不到很好的显现。其次，因为教学一般负责教学的是院系，所以专业实验室和基础实验室的管理和建设基本是由二级部门根据科学的研究来进行的。 　　（二）混乱的管理体制，宏观调控手段的缺乏 　　大多数院校的实验室，都是由教务处来安排教学管理的，所以设备的管理和购置就由设备管理处来进行管理了。由于不同领导的主管，仪器设备采购部门和教学部门之间缺乏有效的沟通，宏观调控的手段和能力也是学校所缺乏的，因此，学校就会经常出现采购的仪器设备脱节和教学科研实际需求的现象，就会造成急需的科研仪器和教学学科不能及时的购置，而采购回来的仪器设备得不到充分的发挥。 　　（三）实验仪器设备老化，教学经费投资不足 　　目前高校存在的普遍现象莫过于此，由于我国长期受到教育领域思想观念（轻实践、重理论）的影响，实验教学没有得到充分的重视，在加上近年来，资金投资在实验建设设备的比例较小，（设备陈旧、实验设施），这就是实验教学至今还处于薄弱环节的重要因素。 　　（四）经费管理缺乏科学，设备购置各自为政 　　实验经费的管理可以分为两部分：实验室仪器设备采购的经费和管理维护的费用，其中前者是学校根据各个不同的实验室之间的独立性，为了各自的利益，在进行申报购置计划时，盲目地争购仪器实验材料，有时还出现一个部门的申购金额就超过了整个学校当年的采购总额。而后者是根据实验室具体的实际情况而对各个主管院系或实验室进行分配的。管理部门必然会进行平衡，而在平衡的过程中，由于管理人员专业知识的局限性与实验教学管理部门的必要沟通，往往又出现急需的仪器和设备被平衡掉。 　　三、对新的管理模式的思考 　　（一）加快对实验室的调整重组，創新实验教学管理体系 　　原有“小而全”重复建设的实验管理体系，不仅造成了资源的浪费，也制约着实验教学水高。新的实验教学管理体系的建立，必须打破“小而全”的格局，应按功能进行全校性重组和调整。打破以单纯验证理论而开设实验室的实验管理模式，为了培养学生的动手、分析解决问题能力和创新思维能力，实验教学类型应定位为基础型、综合型、创新型实，基础实验建立一些跨学科、跨专业的校级实验中心，相应的教学和管理人员必须经过专训，负责全校所有院系相关课程的理论教学和实验教学。专业实验原则上由各院系直理，但设置时应考虑多功能，尽量避免“小而全”。要建立综合性实验室，为配合专业改革的需要，提高有限实验资源的利用率，把原来内容相对孤立、分散、缺乏联系的实验室，进行科学设计、合理整合。把原有学科中结合课程之间的内在联系综合为综合性实验室。 　　（二）改革管理体制，增强宏观协调能力 　　实验室管理包括实验教学管理和实验室设备管理。以往两者大多分属教务和设备部门管理，相互之间缺乏沟通，甚至扯皮的事不少。从管理学的角度来看，性质相同且具有内在联系的行政管理活动，应尽可能归属到同一管理部门，并明确管理部门的性质和职责范围， 才能协调有力，管理有序