北师大版小学三年上册《摸球游戏》教学设计.docVIP

让学学生 探求可能性 ——《摸球游戏》教学设计 教学内容： 小学数学第五册教科书84——85页内容。 二、教学目标： 1．通过“猜想——实践——分析——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 2. 在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 教学重点： 通过“猜想——实践——分析——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。 教学难点： 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 三、教具准备：课件、布袋、一定数量的白球、黄球。 四、教学过程： 一、创设情境，问题引新： （课件：演示卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽奖活动） 师：你知道可能的米老鼠在干什么吗？ 生：玩游戏。 二、自主探索、合作交流： （一）、活动一 师：同学们，你们也喜欢游戏吗？ 生：喜欢。 师：今天我们来玩摸球游戏。（板书课题） 现在你看看老师这个布袋里的球（全是黄球），猜一猜老师摸出的球会是什么颜色的？ 生：黄色的。 师：为什么我每次都能摸到黄球呢？ 生：因为布袋里的球全是黄球，所以每次都能摸到黄球。 师：我可能摸到白球吗？为什么？ 生：不可能。因为布袋里没有白球。 师：如果我把布袋里的5个黄球换成白球，使得白球、黄球的数量同样多。然后再摸，想一想摸出的球会是什么颜色的？ 生1：白球。 生2：黄球。 生3：也许是白球，也许是黄球。 师：为什么老师这次既可能摸到黄球又可能摸到白球呢？ 生：因为布袋里既有黄球又有白球。 师：也就是说，这次摸球出现了两种可能。 （设计思路：孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。在这一环节中，我以生动的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽奖活动和“师摸生猜”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来描述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。） （二）、活动二 （1）小组合作摸球。 师：下面老师再改变袋子里黄球、白球的数量，变成9个白球、1个黄球（白球、黄球的大小和轻重一样）。请你想一想：摸到的球可能是什么球？摸到什么球的可能性更大些？ 生：举手各抒己见。 师：请大家把自己的猜想，用30秒时间在课本上记下。（学生独立填写课本“想一想”。） 师：想不想知道自己的猜想有多高？ 生：想。 师：那我们以“小组合作”的学习方式来完成学习任务。（出示“小组合作”的操作步骤。） a、小组内每个人依次轮流摸球，摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸。 b、统计时，白球用字母a表示，黄球用字母b表示。 c、把自己的摸球结果告诉组内的同学。 d、小组交流：实验结果与你的猜想一样吗？为什么会出现这样的实验结果？ 以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录在下表中，然后把球放回去摸。 第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 颜 色 第几次 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 颜 色 师：谁愿意把自己的作品展示给大家看？ 生1：我们组摸出的白球次数多，黄球次数少。 生2：我猜对了，摸出的白球次数多，黄球次数少。 生3：和我的猜想一致。因为盒子里的白球多，黄球少，所以摸出的白球次数多，黄球的次数少。 师：摸出的白球次数多，说明摸中白球的可能性大。反过来说，摸中黄球的可能性少。 师：这个游戏告诉大家，虽然事情发生可能性是不能确定的，但是可能性是有大有小的。 （设计思路：对儿童来说，概率实验是很有吸引力的，动手集体数据的过程常常体现为令人愉快的游戏。学生通过自己的实验，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。此环节通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促使学生个人完善与发展。） 三、练习实践、巩固新知： (一)试一试 　　师：老师这里还有一些球，看看都是什么球?(出示课件) 　　生：8个白球，4个黄球，2个红球。 　　师：将这些球都放在盒子里，摇一摇，摸的时候会出现什么情况? 　　生：摸到白球的可能性很大。 　　生：摸到红球的可能性最小。 　　生：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。 　　( 反思 在学生初步体会了事情发生的可能性之后，再让学生进行摸三种颜色的球的游戏，这样既帮助学生进一步体会到可能性的几种情况，又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。) 　　(二)连一连 　　(出示：练一练第1题) 　　(先让学生独立思考并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。) 　　(三)实践应用