浅谈一年级计算的教学.docVIP

浅谈一年级 （1）数学书有多少本？ （2）一包数学书与一包语文书一共有多少本？ 这块计算内容，从发新书这个现实生活中提取学习材料，借助生活情景激发学生的探究热情。在设计情景时，意在让学生通过收集盒装的书本本数和散装的书本本数这些相关的数学信息引出学习的计算内容。提出问题后重点解决35+3和35+30是怎么计算的，如前者先算3+5=8，再算30+8=38，后者先算30+30=60，再算60+5=65，即重点研究算理和算法。计算教学的情景创设目的是从生活中提取数学素材，让学生体验数学与生活之间的关系。 二、多样化的练习是计算教学的延伸。 数学计算教学还有一个重要组成部分是巩固练习。这是学生对所学知识的巩固，是形成技能、技巧的重要途径，而且可以发展学生的思维能力和创造能力，也是检查学生掌握新知识情况的有力措施.，同时使学生及时了解自己练习的结果，品尝成功的喜悦，提高练习的兴趣，并且及时发现错误，纠正错误，提高练习的效果。 传统的计算教学只追求量不考虑形式，学生在枯燥的练习中熟练计算技能。其实计算教学需要巩固练习，而且需要考虑学生个体的不同形式的练习。 计算课与应用题课、几何课比较相对枯燥，练习的设计既要顾及知识的积淀，又要考虑学生的兴趣。授课之后，教师紧紧围绕教学目标，根据学生年龄特点精心设计多种形式的习题让学生尝试算法的运用。通过练习、比较，发现错误，教师及时指导