新课标下高中数学“学困生”的成因及对策.docVIP

新课标下高中数学“学困生”的成因及对策 　　【摘 要】本文从数学思维、能力要求、学生的学习习性等多个方面分析了高中数学“学困生”的成因，并有的放矢地提出了有效的应对策略。 　　【关键词】高中数学 学困生 成因 应对策略 　　笔者在多年的高中数学教学中发现，一些初中阶段的数学佼佼者，到了高中之后，数学成绩就不再“佼佼”，有些学生，还出现成绩滑坡现象，成为数学“学困生”。结果，学生自卑，家长埋怨，教师困惑。原因出在哪里？笔者对此曾做过如下探究。 　　一、“学困生”成因分析 　　在探究过程中，一个疑问一直悬挂在我的心头：学生成绩滑坡现象，是学生的学习方法不对还是教师的教学方法有问题呢？也许这两者都兼而有之吧！我又想：高中新生的学习态度比较明确，精力也比较集中，但为什么还会出现成绩滑坡？从这个角度说，问题应该是出在教师的教学方法上。因此，我觉得学生因成绩滑坡而产生自卑心理，是自然的；家长对教师的教学有责备埋怨情绪，是事出有因的；教师心理内疚或困惑，也是在情理之中的。为解决这些问题，全面解开学生、家长及教师的心理纠结，我研究总结了“学困生”成因的几个具体方面： 　　（一）初中、高中的数学思维脱节 　　初中的教学考试命题没有与高中的教学考试命题形成有机的内在联系或接轨，初中数学对学生的思维能力要求和训练也没有与高中数学的思维能力要求同步。由于学生在初中的数学学习已养成了自己的习惯，