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探索新世纪高中英语整体教学之路 作者 沈伟刚 2008-10-9 12:59:59 一、整体教学理论、意义及目前高中英语课文整体教学现状分析1.整体教学理论（The Whole Language Approach）分析美国语言学家Kenneth Goodman 认为，语言是不可分割的，具有很强的整体性，学习语言的重点是真实的言语和语篇的意义，而不是语言本身。因此，整体语言学习主张语言应在真实和完整的语言环境中进行。我国教学论学科的奠基人与开拓者李秉德教授认为整体性教学原则包含着两重含义：一是教学所承担的任务具有整体性，教学任务的完成应是完整的、全面的，不能有任何方面的偏废；二是指教学活动的本身具有整体性，教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。心理学家的研究表明，要认知一个问题，首先应从整体上加以把握，然后研究部分以及部分与部分之间的关系，最后综合为整体。课文整体教学正循着这一理论进行的。整体教学是以学生为中心，以培养学生的语言表达能力和运用能力为目标的教学模式。它彻底改善了以教师为主体，满堂灌的教学模式，为学生创造了一种全新的相互交流的教学环境。学生由被动听课接受知识变为积极参与实践去获取知识，从而发展运用语言进行交际的能力。整体语言教学法的理论首先强调整体。 在语言教学中，虽然我们常把语言分成“听、说、读、写”4部分，但实质上，语言活动是不可分割。学习语言的目的是为了满足学生现实生活中的真实需要，为了能够进行有意义的人际交流，解决生活中的实际问题，不是为了学语言而学语言。 在全面提倡素质教育的今天、在二期课改如火如荼的现在，我们是不是还该坚守着传统的教学方法，答案当然是否定的。我们的学生在这种教学法的影响下，深受其害，虽经历了多年的英语学习，但语言能力依然薄弱。用一个专家的话说：语言学习是为了流通与运用，而不是为了储存。但愿我们的同行都能意识到其内涵，让外语教学适合每一位学生发展的需要，不再是培养聋哑英语的前沿。2．从《高中英语教学大纲》来看整体教学的意义《大纲》规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”现代语言学家认为, 语言的听、说、读、写是一个不可分割的整体, 怎么能把语言教学分成独立的听、说、读、写呢? 3．目前高中英语课文教学现状新世纪高中英语在二期课改教学与实践中取得了可喜的成绩，课文整体教学成为很多教师所关注及研究的课题。然而，何为课文整体教学，每个教师的理解及做法都是各不相同的。近来常有老师问我：课文教学究竟怎么上？按照传统教学法的模式，处理课文之前先教单词，然而进行课文教学。往往是听录音、做听力理解题、分段翻译课文、分段解释语言点等等。然而这样处理课文有其严重的缺陷：完整的语言知识被分割得支离破碎。难怪很多学生说：课文教好了，只是熟悉了一些单词或词组，但不知道课文讲了什么，更不用说理解作者的意图了。因此笔者以为， 随着高中英语教学大纲的实施和新英语教材的使用，无论是新世纪高中英语教材、牛津英语教材还是其他教材的使用，教师有必要从多方位地探索英语整体教学之路，努力推进英语教学改革。二、新世纪高中英语课文整体教学实例分析本文作者受同行之邀，选高中新世纪英语Unit2，Book5 “Our Limited Ocean”（我们有限的海洋）第二课时作教学探究。本课时教学目标是运用整体教学法, 通过多种教学活动，让学生理解课文内容，即：人类根深蒂固的思想（海洋是取之不竭的）给海洋带来的威胁，了解作者写作意图及其课文所引发的深思。教学过程分析如下：1.课文教学前的活动（Pre-teaching activities）（1）运用世界地图，让学生说出四大洋的英语表达法，及其所处的位置。（2）教师对学生语言输入 背景知识介绍 。当今人类赖以生存的地球正面临严峻的挑战，即将迈入21世纪的时候，全世界人们都不约而同地将目光投向占地球表面积71%的海洋，向这片蔚蓝色寻找答案。在不久的将来，海洋将成为人类生存和发展的另一个主要空间，二十一世纪必将是海洋世纪。（3）从语言输入引出问题：为什么我们的海洋是很有限的？（Why is our ocean limited?）（4）教学活动设计分析：用英语简介课文背景知识，尽量使用学过的语言知识来完成，使用浅易的英语讲解，帮助学生理解大意。2.课文教学中的活动（While-teaching activities）Paragraph One:（1）Question and Answer: T: What is basic to our lives in many way