推行小班的必要性和优点 .doc

小班教學與優質教育 優才書院陳家偉校長 大班教學的問題 從前，由於資源有限，學生人數多，大部份國家都迫不得已要由一位老師負責教導幾十位學生，尤其是亞洲國家，每班五、六十人是很平常的，及後歐美各國都逐漸減少每班人數，但亞洲各地卻仍維持着每班三十多四十人的情況。大班教學的成本較低，但就好像工廠大規模生產一般，沒有照顧到個別差異。面對一大班學生，教師最重要的是維持秩序，並不鼓勵學生發問或答題，避免太嘈。因為人太多，老師不鼓勵討論，不單怕嘈，而且怕亂，也沒有足夠的時間讓學生分享或滙報。因此，互動是不可能的事。老師只希望學生們「乖」，靜靜地聽書。這種單向的灌輸知識方法，很容易推行的。因為一切以老師為本，不論有沒有興趣，學生都要被動接納。上課變得非常沉悶枯燥，老師主要靠給學生大量的家課去操練，又靠頻密的默書、測驗、考試去令學生溫習或強記知識。這是一種重視成績或短期記憶的做法，學生對學習沒有興趣。考試過後，便忘記所學過的知識，出現所謂「高分低能」，甚至「低分低能」的現象。沒有發展到學生的高層次思維、創意、解難能力、藝術及品格等。 這種情況要怪責老師嗎？其實老師也是受害者，面對每班四十人，各人的能力、興趣都有所不同，有些覺得太慢，感到沉悶，有些覺得教得太快，未能追上。老師變得有心無力。因為重視紀律，老師傾向嚴厲，師生關係很難和諧。老師通常都是不茍言笑，高高在上的，很難和學生打成一片，課堂氣氛比較嚴肅緊張，學生有的很專心，但有的很沉默、沒有反應。老師很忙，要不停批改習作和測驗卷，但沒有時間備課和反思。老師和學生都很忙，但效果有限，事倍功半。 我們假設的是學生的秩序和表現是理想的，但現實是許多學生上課時破壞秩序，老師要花大量的時間去維持秩序、管理學生，專心教書的時間很少。因為學生無心學習，老師就算花九牛二虎之力也收不到家課，每天又花大量的時間在追收功課之上，浪費了甚多寶貴的時間。香港的教育改革就提出了樂於學習、善於溝通、勇於創新和敢於承擔的教育目標，也提出發展學生的九種共同能力等，但在大班的情況下是很難達到的。 二OO九年，學制將轉為三三四，當中有許多轉變，包括通識科和校本評核等都必須要小班才可以達到預期的效果。現時，老師的工作量和壓力已達到頂點，不可能再加重和加量，唯一的出路就是減少每班人數，老師才可以轉變過往以老師為本的教學方法，提高教學效能。 小班教學的好處 老師方面 減少管理課堂的時間，增加專注教學的時間 各項研究都指出，老師要花大量的時間去完成課堂的常規，包括點名、收功課、維持秩序等。但小班則可以減少這些時間，老師會有充裕的時間安排各項教學活動如分組討論、角色扮演、小組比賽等。多了的時間，學生便可多作參與，也因此減少了課堂間的秩序問題。 減少班上的學習差異，增加對個別學生的輔導 每班人數少了，自然學習的差異會收窄。當然亦會有部份學生仍然會感到吃力，但在小班的環境中，老師更容易照顧成績稍遜的孩子，鼓勵他們作答問題。在小班的環境下，學生面對較少的同學，會更有膽量回答問題。班的人數少了，回答老師和參與活動的機會多了，學生不被理會和發現的機會也少了。從前一班太多人，老師連學生的名字也記不起來，沉默的學生可以完全不參與，老師也沒有時間等候這些較內向、較害羞、較缺乏信心的學生，但小班就可以更多互動，學生較為積極和投入。 減少老師的工作量，增加設計課程和關心學生的時候 大班教學，老師疲於奔命，沒有太多時間準備課程，教一課精采的書。他們通常是趕課程，追功課。小班的環境下，老師要批改課業的時間可以減少，便可更仔細地批改課業，例如作文科就可以多寫評語，多寫鼓勵的話。學生見到的不只是一個分數，有了詳細的回應，學生會更用心做家課。除了教學，老師亦需要時間與學生建立關係，關係越佳，影響學生的力量就越大。要與學生建立關係必須要有足夠的時間，在小息、午膳、放學後和學生一起傾談分享、活動，這些都是教育的重要部份。當學生感到老師的關心和愛，他們便會變得合作和願意努力，回報老師，小班的環境下，師生關係會較為密切。 減少老師的壓力，增加老師的成就感 現今的香港，老師的壓力極大，各團體做的調查結果都是相近的。許多老師都指出小班教學是他們最希望的減壓良方，教育學院的鄭燕祥教授近年都不斷強調，老師的壓力已形成了樽頸現象，到達危險邊沿。各學校要為老師舒緩壓力。政府要減少各式各樣的改革或措施。小班教學可以直接減輕每個老師的壓力，面對較少的學生，老師教學可以較為得心應手，增加教學的滿足感和成就感。因為多以時間指導學生，師生關係改善，學生在品和學都有改進時，老師的成就感就自然會提升。 學生方面 增加專注，減少離線 Off – task 在一班三四十人的課室裏，許多學生都容易變得被動，不積極發言，有些學生的專注力較弱，課堂的趣味性不高時，他們就會做白日夢，或做自己的事，小學生會玩文具