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浅谈语文教学中情感陶冶的作用 　　唐代大诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”情感操纵着人们心灵大门的启闭，对接受外来的教育起着过滤和催化的作用。人总是带着某种情感心理来接收外界的信息的。对教学而言，先有“心通”，而后“艺通”。文学作品本身具有强烈的审美特质，充满了情感感染性，因此，在语文教学中必须注重情感的陶冶。它对组织课堂教学，激发学生学习兴趣，和谐课堂教学气氛具有十分重要的作用。 一、设置导语，引入感情氛围 导语就好像一台戏前的序曲，导语的设置为课堂教学定下了情感基调，所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”就是写的导语切入的效果。在教李瑛的诗歌《一月的哀思》时，可以设置这样的导语：“同学们，当你身边失去一位最可亲可敬的老人，你一定会泣不成声，泪洒满襟，肝肠欲断。今天我们将历史翻回到1976年1月，在中国北京传出了令人震惊的消息——那就是全国人民敬爱的周总理与世长辞了。在首都，人们自发地组织起来，出现了百万人民十里长街送总理的悲壮场面。现在我们就寻着伟人的足迹给他重唱一首悲壮的挽歌《一月的哀思》。”开篇导语定下了抑郁低沉的基调，以唤起学生的深情，为阅读课文打下感情基础 二、激情朗读，感染学生 要把作品朗读得好，必须做到两点： 1.要深入地理解作品的思想内容。对作品的理解是朗读的基础，先弄清作品的中心思想，然后再对作品的字、词、句、篇仔细揣摩，把握作品的审美意蕴，用作者所表露