《采薇》《步》使》教案.doc

课时授课计划 课时分配： 2 节 编写日期： 年 月 日 课 题 第一单元 诗歌 采薇 送应氏·步登北邙阪使至塞上风、雅、颂、赋、比、兴学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点送应氏·步登北邙阪使至塞上讲 授 内 容 作业与补充 采薇 一、导入新课. 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。我们学习了《诗经》中的《关雎》、《蒹葭》，今天我们学习《诗经》中的名篇——《采薇》。1、这是一首什么样的诗？表达了什么样的思想情感？ 学生讨论明确：《采薇》是一位饱尝服役思归之苦的戍边战士，在归途中所作的边塞诗，诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。 2、这首边塞诗，它的抒情基调是什么样的？我们改用什么样的语调、语速朗读它？ ??? 学生讨论明确：基调凄凉、忧伤，语调低沉，语速缓慢。 3、《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式，用铅笔划分本诗的节奏。 、再读全诗，把握本诗的创作思路： 明确：?? 第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。 ?第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。 第四、五章，直接写战事。 这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。?? ?第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。 有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系？本诗前三章的首句:“采薇采薇，薇亦作止。”“采薇采薇，薇亦柔止。”“采薇采薇，薇亦刚止。”都是“兴”的表达方法。??? “薇”，是乡间常见的事物，是家乡常有的野菜，这自然能唤起思乡之情、仔细阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同？ 第2段，从空间上表现乡愁之浓，从“亲人”方面渲染乡愁。 第3段，从时间上表现乡愁之浓，从“我”这方面渲染乡愁。、前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系？?? 这种变化不仅是避免重复，更是用“薇菜”的生长暗示乡愁的渐浓、渐深。、第4、5两章是如何表现诗歌的主题的？第4、5两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本原因。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”历来被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。（个性化阅读，见仁见智）以哀情写乐景，情景交融。想象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。 读到这里，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍边战士，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。? 这首诗的主题是严肃的，情感是深沉的。 作者以戍役军士的身份，描述了天子之命，将帅之责、戍役之苦，更写了“不遑启居”、“不遑启处”、“岂敢定居”、“岂不日戒”等戍边将士的忠诚之心，他们的爱国情怀是通过对猃狁的仇恨来表现的，他们的思乡之情是通过自然景物的变化来烘托的——薇之生，薇之柔，薇之刚，棠棣花开，依依杨柳，霏霏雨雪……都烘托了将士思归的情感。 这里写的都是将士们真真实实的思想，忧伤的情调并不降低本篇作为爱国诗篇的价值，恰恰相反，它表现了人们的纯真朴实，合情合理的思想内容和情感，也正是这种纯正的真实性，赋予了这首诗强盛的生命力和感染力。 品读本诗的艺术魅力： 1、了解了这首诗的思想情感，那么我们再来讨论一下这首诗是用什么方法来表达情感的？ 诗的前三章以倒叙的方式，回忆了征战的苦况。为了抵御狁的侵扰，他长期远离家室，戎马倥偬，多么渴望边境早日安定而返故乡! 四、五两章陡转笔锋，描写边防军士出征威仪，全篇气势为之一振，兵士们的爱国精神得到了充分的体现。 末章写解甲归里，用了对比手法。虽能生还，然昔日的征戍劳苦却只换来今日的“载渴载饥”，怎不令人黯然伤神? 全诗有记叙，有议论；有写景，有抒情；有动作描写，又有心理描写：搭配错落有致，妥帖自然。集体诵读本诗，体味语言上的特点——重章叠咏，一唱三叹。 ??曹植《送应氏二首其一·步登北邙阪》这首诗将笔墨集中在描写洛阳城