《骆驼祥子》优教学案例.doc

《骆驼祥子》优秀教学案例评选 教案设计 一、教材分析 二、学情分析 1、了解作者、作品相关内容；认识主人公生活背景。 2、文本细读、字斟句酌，体会老舍语言的“京味儿” 特色；认知祥子变化（充满希望→挣扎苦斗→精神崩溃，走向堕落）的社会根源及自身原因；以博爱之心关注普通人的生活培养初步的文学鉴赏评价能力。淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。】人物形象】丰富的思想意蕴】以祥子买车的三起三落为教学用读文批注，朗读交流，提升方法，以学生为主体，引导学生自、自悟理解内容。运用“批注”式的阅读教学方式，学生自读感悟关注课堂生成资源，师生、生生对话交流。，教师引导学生边读边，充分尊重学生对文本的多元反应，尝试提高学生思维朗读、批注、交流等语文学习的基本能力，进一步激发学生学习语文的兴趣。】/u95/v_NDc5Mzk1ODA.html（北京电影制片厂） 方法导航，明确目标 作者、作品简 介 （3分钟） 1、学生介绍课前收集的批注资料； 2、分享资料：【百科名片】/view/6507.html?tp=0_11】/mini/shopstation/SHOP/detail.asp?table=%C1%AC%BB%B7%BB%ADid=1392325 2./movie/data/19810/posters.html 由学生查找的资料入手，调动学生课堂参与的积极性，点燃课堂学习的激情 走近祥子（1分钟） “他——拉着黄包车，跑遍北平城；又拉着黄包车，跑遍全球……” 【百度知道】/questionhtml?si=1 口语交际（2分钟） 结合预习批注，请请用以下方式对祥子略作评价： 我认为祥子是个 的人，因为 初步认知主人公 “祥 子”形象 小组内朗读，再次批注 （12分钟） ——批注专题：祥子变了 在朗读中用笔画出自己认为写得好的词、句，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面考虑，也可从自己在阅读中产生的感想进行批注。 ——批注常识：（一）批注位置：天头（即眉批）、 地脚 （即尾批）行间（即夹批）、 旁空 （即旁批） （二）批注形式 符号批注 1．生字生词用圆圈：?“○”2．可锤炼词语用三角：“……”“△”3．运用修辞格句子用波浪线：“～～～”4．质疑问难的词句用线加问号：“——”“？”5．线加号：“——”“” 6．划分段落与层次用分开号：“‖”“/” “杞人”生活在今天，他担心现在的天空，你还会觉得他好笑吗？） 在阅读中自主与文本对话，培养快速获取信息的能力及概括能力；读出文字背后的信息，继续练习“符号批注”与“文字批注” （括号内文字均为学生批注内容） 交流 互注 （25分钟） 参考题目：如何认识祥子前后的变化？祥子的命运如此悲惨，你认为是社会的原因，还是他个人的原因？为什么 ？ 关键词、句： 赁、老油条、打； 整整的三年，他凑足了一百块钱！经验是生活的肥料，有什么样的经验便变成什么样的人，在沙漠里养不出牡丹来。个人主义的末路鬼！“买车”的希望也成了奢望。他一次又一次为希望而奋斗，一次又一次陷入失望，最终连生活的希望也破灭了。 附：板书设计 走 近《 骆 驼 祥 子》 批注专题： 祥子变了 三起三落 前 后 足壮诚实 吃喝嫖赌 朴实善良 祥 子 自私麻木 好强肯干 懒惰贪婪 有生活目标 自欺欺人 …… …… 充满希望 挣扎苦斗 精神崩溃，走向堕落 采用文本细读的方式，读出文字背后的信息，读出文字背后的思考感受 拓展延伸 （1分钟） （1）假设在今天，有像祥子一样的人，从农村到城市，梦想着靠自己个人的努力我们怎样对待的奋斗？应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？】/leifeng/know2008gd/answer.asp?q_id=10427 【百度知道】/questionhtml?si=4经验是生活的肥料，有什么样的经验便变成什么样的人，在沙漠里养不出牡丹来批注式阅读的开展，可以培养学生的文学鉴赏能力，丰富学生的情感体验，形成他们的阅读个性，读书不再是处于一种被动，不