三年级语文《秋的雨》.doc

教案模板4-1 教学设计表 学科 语文 授课年级 三年级 学校 西眉小学 教师姓名 章节名称 三年级上册11课秋天的雨 计划学时 2课时 学习内容分析 是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天 学习者分析 1小学低年级学生好动爱玩，富于想象，善于模仿。表现欲强是我班学生另一显著特点，直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼，形象新颖，色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起数来往往流于形式，缺乏深入理解课文内容，体会思想感情的能力。 2 我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中。使学生的感情与课文所表达的情感产生共鸣 教学目标 知识与技能①正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。 　　②读懂课文内容，感受秋天的美好。 　　③积累好词佳句并背诵自己喜欢的部分： 过程与方法①以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。　　通过为秋景着色、宣传、广播等方式，充分体现语文教学的工具性。让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。１、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。　　２、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用据教材特点，对于这样的美文，在设计时，我定位于“读”，通过多种形式的读，不同层次的读，让学生走进文本，走入文本，从而理解文本。这样，用读来突破难点。让学生读出对秋天的喜爱和赞美之品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜和赞美。读懂课文内容，感受秋天的美让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情（一）（出示课件）（二）品小诗，重积累，趣中感悟。出示了例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？当小导游，带领我们参观秋天的果园小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐培养了他们语言的创新能力 教 学 反 思 在设计时我曾反复考虑：是用多媒体课件呈现画面，让学生一看便知，还是让学生通过朗读、想象、理解而感悟呢？面对设计优美的课件我难以舍弃。但我反复思考：语文应该培养学生的语感，也就是对语言文字的感悟能力，如果阅读教学只是将语言文字简单还原成画面，那岂不是剥夺了学生对语言文字的感悟和想象的权利吗？那语言的那种只可意会不可言传的意境之美又从何而谈了？思之再三，最后，我决定舍弃优美的课件，让学生通过文字去想象一个属于他们自己的秋天，还学生一原始的阅读空间。可能舍弃优美的课件会让本就不出色的课少了一个亮点， international, Unicom international market, adapted future people on city of development needs, based Yu industry support, and traffic advantage, and Yangtze River culture, and ecological civilization, advantage, established city development target: radiation absorb Yangtze River upstream chuan Yunnan Guizhou of regional center, and international ecological landscape culture city. 2.3.2 economic development in Yibin city, goal 2020 GDP reached 300 billion yuan, the per capita GDP reached 58000 2030 regional GDP reached 800 billion yuan, the per capita GDP reached 138000. 2020 industrial structure adjustment