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语文素质教育面面观 　　随着课改如火如荼的进行，实施素质教育，是时代对语文需求，也是语文自身发展的需要。语文素质教育，是一个完整的体系，兴趣与态度、知识与能力、方法与技巧、感性与理性、人文性与工具性、教材与教法等等，都是语文素质教育研讨的范畴。这里我在此谈谈我对语文素质教育的整体看法。 　　一、侧重学生非智力因素的培养，培养兴趣与态度，形成学习意志与学习习惯，是语文素质教育的前提 　　未来的教育以终身教育为目的，体现为延续性、长期性，社会、经济、政治、科技的飞速发展使教育发展总是滞后，因为在学校所学得的知识与技能已远远不能满足自身工作、生活与发展要求，必须不断地学习，活到老，学到老。学校教育的任务是为以后学习做准备，打基础，因而从小培养学生学习语文的兴趣和积极的态度，催发学生的内在动力与热情，是提高语文素质的前提条件。 　　另外，要培养学生的兴趣，应该在着眼教材的同时，重视学生的实际情况，备课时要备教材，也要备学生，积极了解学生的现有知识结构与接受素质，最好能立足整体学生，兼顾个体差异。在坚持语文大方向的前提下，努力挖掘中学生感兴趣的素材，寻找能激发学生兴趣的教学方式与途径，使学生学得快乐，快乐地学。愉快教学模式的成功为此做了佐证。著名语文教育改革家魏书生老师是其中的典范。他经常应邀到全国各地讲课，面对陌生的层次不同甚至个性差异极大的学生，照样把课上得生动活泼，深入浅出，这与他首先注意激发大家的学习兴趣有关。他总是能用富于煽动性的语言、新颖灵活的授课方式，调动大家共同学好这节课的强烈愿望（当然名人效应也帮了他不少忙，但那是次要的了）。他所教的实验班的生源常常是全校后进生的集合体，但他照常把他们训练得有模有样，教学质量在盘锦市名列前茅，学生管理能力尤为突出，他象魔术师，把讨厌语文的变成热爱语文；他总是能激起学生思想内的积极因素去战胜消极因素，培养学生的自我教育能力，不愧为语文教学艺术的大师，给我们教学指明了方向。 　　在培养学习兴趣和态度的同时，要注意引导学生把短暂的变化的兴趣向学习意志、学习习惯转化，这是保持长期的兴趣和持久的动力的重要步骤。人的爱好开始时广泛的，慢慢的会发生变化，有的得到巩固深化，成为一种意志和习惯，有的逐渐淡化、消失；有的发生转移，因而需要老师积极引导学生的学习兴趣转化为学习意志和学习习惯，为学生的语文终身学习打下基础。 　　二、不断提高听说读写能力素质，课内打基础，课外求发展，这是语文素质教育的基本途径 　　素质教育在批判传统教育的同时也要有所继承，要全面继承那些行之有效的经验与做法，听说读写技能的培养即是其中之一。在语文四大基本技能中，听和读是对语言材料的输入和储存；说写是对语言材料的输出和运用。及纳与吐的关系。很明显，没有纳，就没有吐。所谓厚积薄发，所以必须重视听读的语言训练，做好积累工作，可以开展一些口语训练活动，如课堂发言、讲故事、辩论等，特别是阅读训练，教师应该在课内教给学生阅读方法，有条件可以安排课内阅读课，同时还须树立大语文观念，提倡多读课外书，列出一些必读书，组织活动小组，创设良好的氛围。如有些学校在每周一下午设置一节阅读课，安排教师下班辅导，使校图书馆的图书借阅量明显上升，文学视野大大拓宽，文学底蕴得到充实；然后适时开展一些文学欣赏、竞赛等活动，把校园文化搞得红红火火，大有成效。 　　说写也是语文技能的重要组成部分，在重视语言材料积累的同时，也要培养学生运用语言的能力，可以说，说写是听读基础上的提升，语言的本质是一种交际工具，说写是这工具作用的集中反映。语文是一门实践性很强的学科，必须在说写上下大工夫，在以前重应试的思想导向下，口语作为说话能力的集中体现，普遍受到冷落，学堂变成讲堂。如今，大家对口语教学程度大大提高，如开设口语课程，多给些机会让学生发言，组织讨论，、辩论等等，这对提高书面写作能力大有帮助，“出口成章”往往“下笔千言”。这在教育界中有很多实例，像当代著名教育改革家魏书生老师特别喜欢在上课之前给学生三、五分钟口头练习，让学生七嘴八舌地说，自由地说，只要不是乱说、胡说，他都予以鼓励，然后提高练习的难度与层次，渐渐形成习惯，常抓不懈，借此提高学生的口头表达能力。他的学生的能说会道是出名的，这一做法得到了全国各位同行的肯定与赞扬；又如很多学校在课前五分钟开展讲故事、演讲等活动，在课堂或课余开展辨论、朗读，组织发言，锻炼学生的口头表达能力，这对语文素质的提高大有裨益。 　　写作能力是语文基本技能的高级形式，是语文素质的集中体现，只有听说读的素质提高了，写作素质才会提高。 　　我把写作训练可以分为两方面三个层次。第一方面是课内部分，它有两个渐进的层次，一是规范训练，就是训练时绳以法则，规定写作要求，甚至提供范文，指导学生写规矩文；二是自由练笔，给学生自由想象驰骋的天地