过程评价与高职思政课评价方式改革.docVIP

过程评价与高职思政课评价方式改革 　　摘 要：过程评价的目标是为了让学生得到改进与提高。传统的高职思政课评价侧重理论考试，缺乏对实践生活的关注。“4+1”评价方式将学生的职业规划、实践锻炼、日常思考和专业实践有机结合起来，对学生的学习兴趣、技能提升、思想道德培养等均有重要作用。 　　关键词：过程评价；思政课；“4+1”评价方式 　　思想政治课担负着对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的重要责任，本课程通过干预大学生的生活，调控大学生的人际关系，培养大学生的良好人格，对大学生成长成才，使他们成为社会主义合格建设者有着重要意义。但在实际教学中，我们也看到，大学生对思政课的重要性并没有引起足够重视，在单纯为完成学业和教学任务的意识下，学生学习无兴趣，个别教师也缺乏足够热情上好这门课程，师生关系也比较紧张。而对高职院校来说，高职学生受到“重技能、轻理论”思想的影响，对思政课的学习更为放松，思政课堂成为他们放松心情或者聊天的场所。 　　在多年的教学实践中，我们认为这种现象的存在，一方面与学生的重视程度不够有关，另一方面也与授课老师的认识有关，个别老师单纯为了完成教学任务，侧重理论知识讲解，缺乏对学生实际和社会生活现实的分析，学生普遍感觉课堂远离生活实际，对自己帮助不大，甚至还感到厌倦。本文试图从过程评价的角度，通过评价方式的改革，让学生体会到思政课对人生的重要意义，从而提高学生