71世界是普遍聯系教案(孙).docVIP

PAGE PAGE 3 教学内容：第三单元第七课第一框教案 第 周 日期： 月 日 主备课：孙丽云 世界是普遍联系的 教学目标 1、知识目标： （1）识记：联系的含义，联系的普遍性和客观性 （2）理解：联系的多样性 （3）运用：①唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学 ②结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。 2、能力目标： ①培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力，培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决实际问题的能力。 ②使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。 3、情感、态度、价值观：树立唯物辨证的联系观；自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点、条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。 教学重点、难点 重点：联系的普遍性、客观性 难点：联系的多样性 教学方法 讲授法、讨论法、演示法 课时安排 1课时 教学过程： [复习巩固]辩证法和形而上学的主要分歧是什么？ [导入新课] 马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，其中辩证唯物主义包括唯物论、认识论（前面已学完）和辩证法。今天我们学习其中的辩证法关于联系观点。 [讲授新课] 播放成语动画：城门失火 一、世界是普遍联系的 1、联系的普遍性 （1）联系的含义 ——所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互特约和相互作用。 思考探究一：①你能否举出实际生活中事物相互联系的具体事例吗? ②谁能找到这样一种事物，它和其它任何事物都没有联系？ （2）联系是普遍的 ①世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（外部） ②每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（内部） ③世界是一个普遍联系的有机整体。（整体） 方法论：坚持用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。 思考探究二：我们说世界上的事物都是普遍联系的，那是不是就是说世界上的任意两个事物之间都有联系呢？——不是的 补充：联系具有普遍性，世界上没有不与其他事物相互联系着的事物。但是，世界上每一具体联系又都是有条件的。 不但如此，事物的联系还是客观的。 2、联系的客观性 （1）联系的客观性： 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。 自在事物的联系——人类产生之前就已经存在了——不以人的意志为转移——生态系统联系、食物链联系、地震、洪水等，这种联系不以人的意识为转移，具有客观性。 思考探究四：杭州湾跨海大桥的建成，使得宁波与嘉兴和上海的联系更方便了，也会给长三角沿海地区的经济、社会发展带来巨大的变化。 ①上述材料的联系属于哪种联系?它是由人的意识决定的吗？为什么? ②人们能建立这些新的联系说明了什么哲学道理？ 人为事物的联系——由人类实践所得，具有人化的特点，但产生之后就不以人的意识为转移，具有客观性。（人为事物的联系为什么具有客观性？） 一是人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成； 二是通过实践活动的建立的这种联系形成之后便独立于人的意识之外。 因此：自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的 联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 另一方面，联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 如建立杭州湾跨海大桥，缩短上海与宁波的距离等就是很好的体现。 （过渡）联系是普遍的、客观的，而且事物的联系也是多种多样的。 思考探究四：面对金融危机，我国从内外两个方面入手。除了积极寻求与其他国家合作，还相继出台钢铁、汽车、船舶、石化、纺织等十大行业的经济振兴计划。 上述材料体现了哪些联系？ （内部联系与外部联系，当前的联系与长远的联系） 4、联系具有多样性。 （1）事物的联系的多样性： 世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。如直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系、整体和部分的联系……等。 判断：1、鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。（直接联系） 2、城门失火，殃及池鱼。（间接联系） 3、唇亡齿寒。（内部联系和外部联系） 4、时势造英雄。（必然联系和偶然联系） 5、一分耕耘，一分收获。（因果联系） 6、一着不慎，满盘皆输。（整体与部分的联系） 在实际生活中，我们容易看到的是那些直接的、表面的和眼前的联系，而往往忽视那些间接的、本质