浅谈学数学试卷讲评课.docVIP

透彻分析、解疑纠错 ——浅谈数学试卷讲评课 湖州龙泉小学 蔡锦莉 【内容摘要】：数学试卷讲评课是数学教学的重要环节，其目的是反馈测试评的结果，让学生了解自己知识能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决问题的能力。一节好的试卷讲评课的作用不亚于一堂高质量的新授课，怎样才能提高我们讲评课的效率，我认为不能就题论题，讲一题算一题，关键是要讲一个“联”字。一是联知识点;二是联数学的思想和方法。 【关键词】：试卷讲评 误区 基本环节 策略 作为反馈学生数学学习效果的一种评价，检测是一种必不可少的手段。在一个学期中至少要十节课以上，八个单元和综合试卷，占总课时的十分之一，所以我觉得研究这种课型是非常必要的。 小学数学试卷评讲课几种误区 1.把答案贴在墙上或在课堂黑板上公布试卷答案就完了。这种只公布答案而不讲评的形式，使有些学生对一些填空题、选择题、综合题等，根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上纠正、强化、提高。 2. 从测试试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，往往要花上几课时才讲完，其弊端：浪费时间，学生容易产生厌烦心理，收益甚微。 3. 根据测试情况，有所侧重，多数学生做对的试题不讲，错误较多的试题重点评讲，这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲，学生听，形式单一，就题论题.学生的收获只会解一道题，不能通一类题，未能体现学生为主体及教师的主导作用。 二、小学数学试卷评讲课的基本环节 1．宣布考试基本情况 在讲评课开始先向学生简要介绍这次测试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。但不公布每个学生的具体分数和在班上的排名。虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。 2．针对错误进行评讲 试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷讲评课上进行解疑纠错和扬长补缺。 3．摆出问题让学生探究 教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做学生的印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷讲评课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。 4．提供模拟训练 教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。 5.引导学生反馈与总结给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。 试卷讲评课的一些策略 试卷讲评，不能就题论题，讲一题算一题，关键是要讲一个“联”字。一是 联知识点;二是联数学的思想和方法。我想也可以从两方面人手。一是从简单处联。从知识的原点出发，由浅人深，看到简单背后隐藏的不简单;二是从易错处联。从思维的盲点出发，对比联系，加深对知识的理解。 从简单之处联 1.从两个完全一样的长方形内有甲乙两个三角形谈起。 小学生由于年龄小，思维容易受具体表象的迷惑而不能看清数学问题的本质。很多时候，尤其是一些简单题目，学生都说弄懂了，搞清了。其实未必。此时教师要有意识的拓一拓，联一联。由浅人深，让学生看到简单背后隐藏的不简单。这样有个好处，因为是简单的题目作为起点入手，起点很低，学生都容易理解，但随着问题稍做改变，又能形成强烈的认知冲突和求知欲，效果很好。 如试卷中有这样一题，两个完全一样的长方形内有甲乙两个三角形，这两个三角形的面积相比大小怎么样？是一题选择题。 我说如果这题中的长方形改成正方形你们认为大小一样吗？学生说一样，我问为什么？学生认为正方形边上一样，则也就是说三角形底一样，高也一样，说明学生对此三角形如何做高还是理解的，为什么换成长方形就不明白了，我想因为一看两个三角形的底和高都不一样，所以造成了认为甲大的人特多。这时候我觉得只要在长方形中标上字母，学生就很快的明白了，如果长用a来表示，宽用b来表示，两个长方形一样大那你写出甲的面积和乙的面积，一写学生很快明白两个一样大。长方形有两组平行线，平行线之间的距离处处相等，在多边形面积这个单元试卷中设计到这个知识点的题有很多，我们可以把同类知识点的联系起来一起讲评。如选择题中有一题，平行线间的三个图形，它们的面积相比哪个大哪个小？ 三个图形高都相等，底不一样，这题回顾三种图形的面积计算公式，平行四边形的面积等于4h，三角形的面积等于4h，梯形的面积等于4