《完全解读》2016年秋人教版物理《2.4噪声的危害和控制》.docVIP

《完全解读》2016年秋人教版物理《2.4噪声的危害和控制》教学设计（附检测练习、课后作业和教学反思） 1.知道乐音和噪声的区别. 2.知道减弱噪声的途径,了解噪声强弱的等级和危害. 3.能从实例中认识噪声和辨别控制噪声的途径. 1.通过体验和观察,了解防治噪声的思路. 2.通过学习控制噪声的办法,培养学生应用物理知识解决实际问题的能力. 3.培养学生通过调查、访问网站、查阅资料等多种途径获取知识的能力. 1.培养学生的环保意识,培养学生热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识,提高学生的道德修养. 2.通过开展社会调查,培养学生参与社会实践的兴趣. 【重点】　通过体验、探究,知道防治噪声的途径,渗透可持续发展观念. 【难点】　知道噪声的危害和减弱噪声的途径及培养学生的环保意识. 【教师准备】　玻璃片、铁钉、音叉及相应的图片、课件等. 【学生准备】　气球、耳罩及图片. 导入一: 师:同学们,上课前我们先来听一小段轻音乐,感受一下音乐的美妙吧.(手机播放一段轻音乐)大家闭上眼睛想象一下,此刻的你正悠闲地躺在家里温馨的小床上,听着这样的音乐,很轻很轻……你就要睡着了……突然,你家隔壁传来这样的声音(播放一段嘈杂的声音),此时的你有什么感觉? 生:很不舒服. 师:是的.通常,我们把声音分为两类:一类是能给人以优美享受的声音,叫做乐音;还有一类让人感到心烦意乱的声音,我们把它叫做噪声.这节课咱们就共同探讨“噪声的危害与防治”. [设计意图]　在体验中去比较、思考并讨论,体验噪声易引起学生的注意及兴趣. 导入二: 师:声音多种多样.优美的乐音令人心情舒畅,而杂乱的声音——噪声刺耳难听,让人感到心烦意乱.噪声问题伴随着现代化大工业的发展而逐渐突出.近年来,噪声已列为国际公害,它严重地污染着环境,危害着人们的身心健康.噪声污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起,成为当代社会的四大污染.关于噪声,同学们想了解哪些问题呢? 生甲:噪声从哪里来? 生乙:噪声的波形有什么特点? 生丙:什么样的声音是噪声? 生丁:噪声有什么危害? 生戊:用什么办法可以减弱噪声? 师:同学们有很浓厚的求知欲,这很好.这节课我们就学习与噪声有关的一些知识. 一、噪声的来源 思路一 1.提出问题:令人心烦意乱的声音常来自哪里呢? 2.实验器材:两玻璃片、铁钉. 方案1:将两玻璃片的棱接触后摩擦,让学生听发出的声音. 方案2:用铁钉与水泥地摩擦,感觉它发出的声音. 3.这些声音发声时有什么特点呢?我们用示波器观察一下它们的波形,再与乐音进行对比. 老师放一段录像. 总结:噪声的振动是无规则的. 4.提出问题:生活中还有哪些声音属于噪声? 总结:妨碍其他人工作、学习、休息的声音都是噪声. 所以噪声的来源很多,我们判断一种声音是不是噪声,可以从两个角度考虑,一是从物理学角度看它的振动规则,如果它的振动是不规则的,那么这种声音就是噪声;二是从环境保护的角度看是否影响了人们的工作、生活和学习,如果对其他人有影响,则属于噪声. 5.举一些生活中产生噪声的例子. 　　[过渡语]　噪声是有大小之分的,同时噪声的危害也不一样,在物理中,是如何划分噪声的等级和危害的呢? 思路二 演示:播放一曲乐音,再播放一段噪声. 师:噪声和乐音都是声音,都是由物体振动产生的,它们的振动规律相同吗?下面我们一起来观察一下. 演示实验:利用示波器观察手捏空矿泉水瓶时产生的噪声的波形(如图乙),并与乐音发声的波形(如图甲)比较,引导学生讨论和发言,师生一起归纳总结. (1)从物理学的角度:(多媒体展示) 发声体做无规则振动时发出的声音属于噪声. 那么,有规律的振动可不可以成为噪声? 演示:以中音播放一曲乐音,然后突然以很大的声音播放. 引导学生讨论和发言,师生一起归纳总结. (2)从环境保护的角度:(多媒体展示) 凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音,以及对人们要听的声音产生干扰的声音,都属于噪声.(凡是人们在某些场合“不需要的声音”,就是噪声,乐音也会令人厌烦,成为污染环境的噪声) 在同学们身边,你听到过哪些噪声? 引导学生从自己的生活环境中列举噪声的来源.教师可总结为以下几点:(多媒体展示 ) ①交通噪声:各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等. ②工业噪声:纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声. ③建筑噪声:筑路、盖楼、打桩等发出的噪声. ④社会噪声:家庭噪声,娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声. 我们身边的噪声,有的强,有的弱,对人的危害不小. 二、噪声强弱的等级和危害 1.等级:虽然都是噪声,但它们也是有不同级别的,有的强度大,有的却小,我们如何描述噪声的这种差别呢? 2.我们可以将声音分成若干等级,每一级代表