2搭建校企合作平台探索双师.ppt

沈阳职业技术学院在国家示范性高职院校建设过程中，抓住“人”的根本因素，为突破教师队伍结构、能力和水平这个制约示范建设发展的“瓶颈”问题，定战略、定标准、定政策、定制度，搭建校企合作平台，探索“双师”结构教学团队建设新模式。 我 们 的 做 法 沈阳职业技术学院电气自动化技术专业和沈阳特变电集团等企业密切合作、深度融合，探索“双师”教学团队建设新模式。 双 带 头 人 双师结构队伍建设过程中企业参与的主要动力 企业需求学院的学校毕业生，解决人力资源不足和员工结构问题 例：重型班、特变电班 企业需求我们教师参与技术研发工作，提升企业技术水平和管理水平 例：韩刚、朱宇新、陈明方 企业需求学院提供员工培训，提升员工技能水平 培训1.5万人，建立了70个培训基地，为60个企业和10余个区县市建立了70家员工培训中心 企业需求学院满足在生产波峰时提供临时需求的技能人才 企业需求学院设备用于生产能力拓展和生产车间延伸 企业有需求 有待遇 有荣誉 有锻炼 有实惠 有地位 有提高 企业人员 有利益 双师团队建设是示范建设重点 毛主席在70年前就说过，教改的问题主要是教员的问题，同样学院示范建设的关键也是教师和教师队伍问题，这个问题不解决，其他问题都无从解决 学院师资队伍现状要求我们必须将其作为建设重点 校企合作、顶岗实习基地建设、生产性实习基地建设要求我们将其作为建设重点 学院的办学服务方向决定建设重点 二产专业为主的工科学院，沈阳是重工业城市，工业企业中可利用的兼职教师资源相对丰富 项目开发能力提升 校企合作，开发22个应用项目，为企业创造间接效益千余万元 与企业合作能力提升 建设了100个顶岗实习基地，聘请了296名顶岗实习指导教师 企业兼职教师的聘任标准 聘任标准 成果 行业 影响程度 技术水平 工作经验 职称 职务 具有一定 实践指导能力 搭建校企合作平台 探索“双师” 结构教学团队建设新模式 沈阳职业技术学院副院长、教授 邹 伟 和20余个企业建立了校企合作共建“双师”结构教学团队的合作关系。 聘请了27名企业技术负责人和管理专家到学院兼职。 所有系部和重点教研室都有企业兼职教学主任和教研室主任。 所有重点专业都实行了“双带头人”、“双骨干教师”制度。 建设省、市级优秀教学团队9个，建设省级以上示范专业和品牌专业9个，建设国家和省级精品课14门。毕业生就业率也明显提升，连续三年都达到90%以上。 具体做法 专业建设校企双带头人 课程建设校企双骨干教师 校企人员双向兼职双重身份 校企双方提供双向保障 专业建设分工：主要负责分析工作过程，确定岗位核心能力，提出专业培养目标，项目教学案例开发，实践指导课程，校外顶岗实习基地建设等 专业建设分工：主要负责课程体系构建，核心课程建设，教学团队建设以及校内生产性实训基地建设等 辽沈地区电器行业具有一定影响的企业技术管理专家，沈阳新松机器人公司制造厂厂长 省级专业带头人，省级优秀教学团队负责人、电气工程系主任 专业方向：控制技术 专业方向：电器产品制造 苏晓东 高 宇 双骨干教师 元器件识别、焊接及装配能力 识图、配线和系统的测试能力 典型生产线设备维护及故障诊断排除能力 典型控制系统的开发和技术升级能力 《电器产品制造与检测》 《机电设备控制技术》 《计算机控制技术》 《PLC技术及应用》 电气自动化专业岗位核心能力 核心课程 曹 江 本院讲师 陈明方 本院副教授 刘 丽 本院副教授 姚红军 本院副教授 校内骨干教师 陆立志 高工 新松机器人公司 《电器产品制造与检测》 陈宇征 高工 长隆电力设备公司 《机电设备控制技术》 王英杰 高工 沈阳鼓风集团 《计算机控制技术》 戴 斌 高工 特变电工集团 《PLC技术及应用》 校外骨干教师 核心课程 双骨干教师 双骨干教师 课程 标准 网络 平台 方法手段改革 教学 软件 教材 开发 企业教师：能力要求、实训要点、技能考核标准 学院教师：知识要点、理论要求、考核方式 企业教师：提供生产情境、典型工艺、岗位技术规范、操作规程等资料 学院教师：平台设计、技术支持、教学资源材料、互动管理 企业教师：考核训练模式、项目教学案例 学院教师：教学设计（重点解决教什么、谁来教、在哪教、怎么教） 企业教师：训练功能的设计与开发 学院教师：教学功能的设计与开发 企业教师：实训项目设计、项目训练要求 学院教师：教材结构设计、理论部分设计 工 作 分 工 双向兼职双重身份 —— 有 职 高 宇 苏晓东 学院身份 电气工程系主任 企业兼职 新松机器人公司 产品中心