《从百草园到三味书屋》教学设计与反思.docVIP

《从百草园到三味书屋》教学设计与反思 教学目标： 　1、学习叙事写景层次井然、融情入景的写法。 　2、品味简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 　3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，理解作者在文章中流露出的对儿时生活的怀念。 教学重点： 在写作中运用融情入景的写法。 品味语言的简练、生动特色，增强语感。 理解作者在文章中流露的对儿时生活的怀念之情。 学法指导： 　　1、 写景要善于抓住景物特征，通过关键词语体会蕴含的感情。 2、 反复朗读，揣摩重要句子， 学习安排： 三课时 学习过程 第一课时 预习： 　1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。 　2、认真朗读课文，在课文中划出生字词，然后写出下列划线字的读音。 确凿（ ） 菜畦（ ） 皂荚树（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 脊梁（ ） 缠络 （ ） 攒（ ） 脑髓（ ） 　3、读后感知：课文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息 4、课文第二段的景物描写和第七段捕鸟动作的描写很精彩，请你反复的读一读，把你认为好的地方及你的感受写下来。 小组合作学习： 学习?研讨? 探究 1、快速阅读全文，感知结构。 2、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么请你找出它们各自的起止段落，并说说哪一段又是过渡段？由此归纳出结构划分的方法。 3、齐读第1段到第8段。合作探究：分组讨论：要求人人发言。然后各组选代表进行全班交流，其余同学补充、评价。 　（1）百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？ 　（2）百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？ 并归纳写景的方法。 　（3）课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？ 　练习：（课件展示） 　　（一）阅读第二段文字，完成后面的习题。 1、本文运用多种感觉写景，请根据要求从语段中摘录例句（一句即可）。 （1）写视觉的： （2）写听觉的： （3）写味觉的： 2、这段景物描写，写了哪些季节的景物？请举例说明： 　3、从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字的写景顺序是（ ） A 从静景描写到动景描写。 B 从概括全景到突出局部。 　　C 从美丽的植物到可爱的动物。 D 从近的景物到远的景物。 　4、文章连用两个“不必说”意在说明 （ ） A 开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。 　　B 这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。 　　C这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。 　　D.这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。 　5、详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”，特别是详写何首乌，其作用是表现儿童的__________ 心理和对______ ____ 的热爱。 　6、这段文字中哪句话可以概括百草园的特点？ 　7、这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃，你从中体会出作者怎样的感情？ 　8、请用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一段话。 第二课时 　回顾复习：图片导入 一、快速阅读，感知“三味” 　　1、 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 　　学习环境： 学习生活： 教书先生： 2、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度 3、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情 巩固练习： 　　完成书后练习二和三（写在书上） 第三课时 　回顾所学内容，检查反馈。 　　一、释疑（以学生讨论交流为主） 　　1、老师的疑问：“似乎”和“确凿”矛盾吗？为什么？ 　　2、学生自己提出的疑问：学生讨论后回答，师生总结： 二、拓展延伸：（以学生讨论交流为主） 1、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？ 　　2、你怎样看待课文中的老师？ 　　3、百草园和三味书屋两部分是否存在对比？理由是什么？ 　　4、阅读《从百草园到三味书屋》前4小节，完成下列各题。 　　⑴、仔细阅读选文，请用简要的语言归纳出百草园“那时却是我的乐园”的原因。 　　_____________________________________________________________________ 　　_____________________________________________________________________ 　　⑵、下面句中加着重号的词是否自相矛盾？请简要说明理由。 　　其中似乎确凿只有一些野草。 　　_____________________________________________________________________ 　　___________