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继承传统 立足课堂 深化课改 ——汇宇小学二○一五学年第一学期教导处工作计划 一、指导思想 坚持以科学、和谐发展观为统领，按照上级教育主管部门的总体要求和学校的整体工作部署，以新一轮深化课程改革为主线，以质量立本和课程强师为工作基点，围绕学校“尊重个性，合作发展，创造激情”的办学理念，创新过程性管理，提升教育的实效性，全面打造“适合学生的课堂，适合学生的课程”，在“五大行动”的实践与研究基础上，实施“质量立本、课程强师、品牌亮校”的研究。 二、工作愿景 让每一位学生在汇小体验优质多元的创新教育。 让每一位教师在汇小融入激情共赢的合作团队。 三、行动口号 学生——做好自己 实践责任 放飞梦想 教师——个性定位 团队合作 个性成长 四、工作实施 （一）继续关注“质量立本”的实践与研究 1．关注课堂的实效性。本学期在集体备课的基础上，继续开展学科单元年级集体主题研讨活动，发挥团队力量，优化教学范式与内容设计，提高课堂的教学效率。 2．关注作业的实效性。本学期在常规作业的基础上，教师要科学地利用导学作业，开展创新作业的探索和研究，实现作业生活化、趣味化、分层化，减轻学生的课业负担。 3．关注评价的多元化。本学期在实施课程评价改革的背景下，继续实施低段年级过程性评价与综合性评价相结合，低段教研组团队要在原有评价体系的基础上继续打磨，优化年级评价体系，探索具有汇小特色的学科评价机制。 4．关注质量的过程性。本学期在单元备课、检测项目设计、创新作业编写等过程中，实施月清评价活动，分散学习任务，回避集中集量的增负检测行为，实现学生学科质量的平稳发展。语、数实行月评价制度，每月底由教研组长牵头，开展学生学业月评价，上报数据。 （二）关注“课程强师”的实践与研究 1．秉承传统，提升品质。 经过这些年汇小教师学科团队的研磨，我们已经具备了具有汇小特色的校本课程： 校本化微课程 课程 属性 子课题组组长 职责与分工 语文主题学习 内 植 式 王 立 峰 总体规划设计校本化分级阅读课程，指导核心研究团队的具体工作，具体设计三年级单元主题阅读导学案，设计、制作课程建设推介材料与学术周交流分享。 葫芦丝小器乐 内 植 式 余 岚 总体规划设计校本化分级葫芦丝课程，指导核心研究团队的具体专业技术，具体设计三年级葫芦丝小器乐导学案。设计、制作课程建设推介材料与学术周交流分享。 少儿 国画 内 植 式 夏 林 祥 总体规划设计校本化分级少儿国画课程，指导核心研究团队的具体专业技术，具体设计三、四年级少儿国画“入门篇”校本教材，设计、制作课程建设推介材料与学术周交流分享。 趣味游戏数学 内 植 式 朱 芬 芳 总体规划设计校本化分级游戏数学课程，指导核心研究团队的具体专业技术，具体设计一、二年级数学游戏导学案，设计、制作课程建设推介材料与学术周交流分享。 快乐 英语 外 延 式 傅 颖 总体规划设计校本化课本剧社团、夏令营活动课程，指导核心研究团队的具体专业技术，具体设计中段课本剧社团课程的导学案，设计、制作课程建设推介材料与学术周交流分享。。 汇绿 科技 外 延 式 余 伟 龙 总体规划设计校本化模型社团活动课程，指导核心研究团队的具体专业技术，具体设计空模、海模社团活动课程的导学案，设计、制作课程建设推介材料与学术周交流分享。 少儿 武韵 外 延 式 赵 建 华 总体规划设计校本化武韵社团活动课程，逐步设计武韵常态课堂，指导核心研究团队的具体专业技术，具体设计四、五年级的武韵课程导学案，设计、制作课程建设推介材料与学术周交流分享。 植物 考研 外 延 式 瞿 梦 溪 在已有的《走进植物大学堂（社区版）》校本教材基础上，总体规划设计校本化“植物考研”科普类综合实践活动课程，逐步设计《走进植物大学堂（校园版）》，指导学生核心研究团队的具体专业技术，具体设计校园版导学案，设计、制作课程建设推介材料与学术周交流分享。 资源 长廊 外 延 式 朱 秋 月 总体规划设计校本化资源长廊微课程，指导核心研究团队的具体专业技术，具体设计“精细动作”微课程导学案，指导戴晨怡开展“绘本阅读”微课程建设，设计、制作课程建设推介材料与学术周交流分享。 责任教育 外 延 式 钱 彩 萍 总体规划设计校本化班级空间微行为课程，指导核心研究团队的具体策略，具体设计“课桌空间、板报空间、图书空间”微行为课程导学活动方案，设计、制作课程建设推介材料与学术周交流分享。 这些课程的研究已经彰显成效，有的甚至在区内外具有一定的知名度，成为学校的品牌，在深化课程改革的大背景下，为这些课程提供了新的契机。秉承传统，提升品质将显得更加重要。 2．新课程的开发。 我校通过申报，已进入区26所课改试点学校之一。课程改革是趋势，是方向，是不可逆转的。教导处将积极配合学校工