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工作室课题观点交流灵活运用“科普资料”，提升小学科学课堂有效性的教学初探  章林妹 岱山县怀慈小学 灵活运用“科普资料”，提升小学科学课堂有效性的教学初探 1、科普资料进课堂的可行性 2、科普资料的特点 3、运用“科普资料”的几点心得体会 科普资料进课堂的可行性 小学科学《新课标》明确指出：科学学习要以探究为核心。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 科普资料进课堂的可行性 结合解读我市通用的科教版小学《科学》教材编排内容和几年来的教学实践分析所得：科教版三——六年级小学科学共8册32单元240课时中涉及植物单元、动物单元、宇宙单元、地球的运动、生物的多样性、地球表面及其变化等9单元的部分教学内容科学实验探究味并不是很浓，教学过程中也较难组织科学探究活动，而且这些单元涉及的内容也是学生在学习过程中兴趣度不高，学习起来较为困难的。 科普资料进课堂的可行性 如何让学生更主动、更容易地学习上述教学内容呢？教学过程中我们发现学生对那么较为熟悉、有一定前概念的知识点更感兴趣、也更容易学习并掌握。那么有没有什么工具能架起学生与那些较为陌生或晦涩抽象的教学内容间的桥梁呢？在教学过程中发现那些喜欢科学课，科普知识面广的学生课外都爱看一些科普书籍和科普类节目。 科普资料的特点 科普书及其他科普类资料一般具有六个特性：科学性、通俗性、趣味性(可读性)、独创性、思想性、文学性。它是以传播科学与技术知识为特征，同时还具有趣味性(可读性)突出的特点。因此“科普资料进课堂”是可行的，让“科普资料”为学生和科学课架起一座趣味桥梁，让它激发学生的学生兴趣，填补部分知识点学习前概念的空白。 心得体会 选取符合小学生认知特点的“科普资料”，有助于学生有效地开展“自主学习”。课例 合理安排“科普资料”的学习时机，有利于提高小学科学课堂的有效性。 教师的有效指导，有利于提高学生自主学习“科普资料”的有效性。 课例：小学科学三年级下册第一单元第一课《植物新生命的开始》 合理安排“科普资料”的学习时机 课前（例：科普纪录片《旅行到宇宙边缘》） 课中（例：《植物新生命的开始》科普资料的运用） 课后（例：科普绘本《一粒种子的旅行》 ） 教师的有效指导 小学生特别是中低段的学生对于科普资料的阅读、分析、归纳的能力还比较差，要有效地开展“科普资料”的自主学习，还是离不开教师的指导。 课前的“科普资料”学习（通常内容较多），指导学生做好重点摘记和疑点的提出，这样可以帮助教师更好的了解学生的前概念，以便“以学定教”。 课中的“科普资料”学习（通常较为精炼），指导学生在学习的过程中学会划重点，这样能更好的整合信息，提高课堂教学的有效性。 课后的“科普资料”学习（通常是延伸拓展），指导学生多结合已学的知识点，也可以对“权威”质疑，提出自己的想法和问题。 * * *