§3-2几种重要的金属化合物——铁的重要化合物[教学设计]（.docVIP

§3-2 几种重要的金属化合物——铁的重要化合物[教学设计] （第二课时） 一、教材分析 1．教材的地位和作用　　《铁的重要化合物》这一课是人教版高中化学必修一第三章第二节的内容。在“第一章 从实验学化学”和“第二章 化学物质及其变化”的基础上，第三章进入元素化学的学习。从构成常见物质的元素知识开始，引导学生从化学的角度了解丰富多彩的世界。通过本章知识的学习既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识材料，又可以为化学必修2物质结构、元素周期律等理论知识的学习打下重要的基础，起到承上启下的作用。同时可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，认识到化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面所起到的重要作用。　　本节内容是在学习了金属性质的基础上，重点学习金属化合物的性质。在自然界中，金属元素大多数是以化合态形式存在。 1 知识技能 ①了解铁的氢氧化物的性质及制备方法。 ②掌握三价铁离子的检验方法。 ③从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质； （2）过程与方法 ①初步学会从物质分类和氧化还原的角度研究物质性质的方法。 ②在“大胆推测→设计实验→实验验证→得出结论→解决实际问题”过程中，学习知识、体验科学研究过程，初步学会通过实验研究物质氧化还原性的思路和方法。 （3）情感态度与价值观 ①通过亲身体验获得实验结果的探究过程，培养学生严谨求实的科学态度,感受化学知识与生活的贴近,激发了学生的学习兴趣 ③创设和谐积极的学习氛围，通过师生、生生之间的多边互动，培养学生乐群，互助合作的人生态度。 3、教学重点和难点 重点：根据氧化还原性分析掌握氧化亚铁转化为氢氧化铁的过程及三价铁的检验； 难点：通过分析氧化亚铁转化为氢氧化铁的过程探究制备氢氧化亚铁的实验方法。 二．学情分析 1、学生状况分析及对策 高中一年级的学生，求知欲强，学习兴趣浓厚，思维的完整结构已基本形成，并趋于稳定。他们能对事物之间的规律联系提不出猜想即假设，但却可以根据教师布置的任务去预测并设计方案去检验假设，基本上能理解特殊与一般，归纳与演绎、理论与实践等辩证关系，能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题。但由于学生接触化学时间短，对于物质方面的结构特点及从化合价角度分析氧化性和还原性认识得不够，对于元素化合物的学习方法，缺少学习经验。因此在教学中教师不仅要注重对学生进行知识的传授，能力的培养，还要注重用语言去引导学生学习以及对其进行学法指导和科学思维方法的训练，以便学生尽快适应元素化合物的学习。 2.学生的学法 观察法,实验探究法,讨论法! 三、教学方法 （1）魔术激学法（2）实验促学法（3）启发式教学法（4）多媒体与传统教具相结合辅助教学法。 四、教学过程 教学 进程 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 【魔术引入】由神奇的宣纸（事先用氯化铁溶液浸泡过）可以用白水写出血字（沾有硫氰化钾的毛笔写），以及魔术的实现需要魔咒（用氯化亚铁侵泡过的纸显字需要一段时间）引入，激发学生探究知识的热情。 上黑板写，感受魔术的神奇以及化学与生活的紧密联系 ? 激发学生的学习兴趣，引起其求知欲望.创设情境，引入新课。 课堂铺垫 【复习与铺垫】由复习铁在自然界的存在状态及铁的化合价引入铁的氢氧化物及铁盐，思考制备铁的氢氧化物 回忆铁元素价态，想到对应价态的化合物，思考如何制备铁的氢氧化物 复习已有知识做为后面探究的启发和铺垫。 【实验与探究】 铁的氢氧化物的制备：小组讨论根据现有实验用品，设计实验方案，动手实验，观察现象，并试着做出解释。 1、现有药品FeCl2 溶液、FeCl3溶液、NaOH溶液，设计实验方案 2、动手实验，检验推测是否正确 3、仔细观察实验现象，记录，得出结论 学生分小组讨论，交流得出实验方案： 1、FeCl2溶液和NaOH溶液反应制Fe OH 2 2、FeCl3溶液和NaOH溶液反应制Fe OH 3 激发学生主动思考 探究能力，动手实 验能力，并尝试解 决问题的能力 认 识 三 价铁 和 二 价 铁 【巡视与指导】 学生实验，并提出具体要求；学生实验中，进行巡视，纠正学生不规范操作，解答学生的问题。 学生动手合作实验,记录实验现象：1、实验现象：白色迅速变成灰绿色，最终变成红褐色；2、分析归纳，得出结论：氢氧化亚铁在空气中容易被氧化，出现颜色的变化。 [思考]：怎样改进实验，以便于较长时间的观察Fe OH 2白色沉淀?配备的长滴管，有何用意? 教师提示： 1、金属钠在保存时为了隔绝氧气，保存在煤油中； 2、家里养鱼时都不能用冷却的沸水，原因是水中的氧气含量太少； 3、每个实验桌都配备有长滴管，有何用意？ 学生讨论，根据提示得出： 1、用煮沸的水配溶液； 2、加一层煤油或植物油，隔绝氧气； 3、长滴管伸入到液面以下； 反馈教学信息，培