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教育：面对孩子，请学会等待 　　在丽水佳园育才幼儿园的二楼，墙壁上挂满了小班孩子近期的绘画作品，离下午两点的育儿讲座还有一会儿，家长们陆陆续续从这里走过，只有一个人停了下来。她仔细看了一阵，然后盯着一幅没有实体但色彩斑斓的涂鸦边笑边说：“毕加索在晚年说要像孩子一样画画，真的很有道理，这个小孩在画画的时候肯定遇到了开心事儿，绚烂的颜色好明亮。” 　　说话人叫俞文，武汉市教科院副研究员、学前教育学科带头人，也是武汉市知名育儿专家。家长们便是冲她来的，之前因她提出“把家长当成重要教育资产管理者”的理论而认同，这次是要来听她讲《3—6岁儿童学习与发展指南》。早期教育，不用恐慌 　　因为早教的过度化和有禁难止的幼儿园小学化，教育部在去年底印发了《3——6岁儿童学习与发展指南》。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展。告诉家长和幼儿园老师3——6岁的孩子在这个年龄段应该知道什么、能做什么。 　　其中明确指出了小朋友这个阶段的生理、年龄特征，所以家长们可以怪早教机构“孩子就算在出生第三天开始早教，都晚了两天”的危言耸听，也可以怪“恨不得五岁孩子就能掌握小学三年级课程衔接班”的拔苗助长，但只要自己心态平和，不去理社会机构的别有用心即可。 　　俞老师见识过周末带着四岁孩子奔波求学的父母，小孩叫苦不迭，家长也辛苦。而学到的东西都靠机械记忆而未，属于无意义记忆。一旦孩子学到部分知识，很可能抱有“我已经知道”的心态，在小学课堂上不认真听课，忽略学习的体系和方法，到了高年级而成绩跟不上。《指南》对孩子的要求是，在幼儿园念完后，“愿意用图画和符号表现事物或故事，会正确地写自己的名字”，远没有大家误以为的那么多知识。 　　旅美学者薛涌在幼儿教育上也有同样的观点，他说孩子在这个阶段的生活经验是不需要读写、算术等技能的。“他们连身边的世界都还不能充分理解，在感情和社会技能还发展不充分、不稳定时，让孩子学读写算术很可能给他们带来挫折感。在挫折感中学习明明和自己生活不想关的东西，自然导致了厌倦。最后，孩子不仅读写算术没学多少，感情和社会能力也发育不成熟。感情上不稳定，社会技巧的缺乏，则使孩子对付不了自己的生存环境，在上学后成为影响其学业的最大因素。” 　　吃饭，我只负责张嘴 　　讲座的第一个高潮是在谈到小孩“吃饭”时。从家长们争先恐后的发言中发现，小孩子真的很不爱吃饭。 　　他们吃饭讲条件，仿佛吃饭是大人的事情，跟自己无关，只要张嘴就行。家长会嫌小朋友自己吃饭弄得满地都是，速度太慢让饭菜冷掉，所以开始喂饭。俞老师则十分反对这种“成人霸权”、反对孩子被喂饭。她亲戚的小孩因为已习惯被喂饭，到了八岁都不愿上餐桌。 　　小孩的餐桌文化是渴望跟大人一起吃饭，感觉到被同等对待，他们会模仿大人的行为，肯定会弄脏衣服、地板，但总会好转。坚持一日三餐都跟孩子坐在一起吃饭，保持他们对吃饭的兴趣。 　　当然，不要在饭前给小朋友太多零食让他们有了饱腹感，也挺重要。 　　等等孩子，让他们自己动手 　　“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。”这是《指南》中的教育建议。 　　耐心地等待孩子起床自己穿衣服，出门自己系鞋带，不催促、不数落、不责怪。家长们希望孩子能快快地成长起来，便会忘记幼儿教育是慢慢的教育。 　　一定要把孩子当成别人看待，这是龙应台说的，俞老师就特别赞同。用旁人的眼光去看待他们，经常与他们对话，反思自己的态度是否太急切，就能把他们看成独立的个体，等待他们成长。 　　识字教育不能逼 　　以自己孩子的直接经验为基础，俞老师讲了她对幼儿识字的认识。她的孩子在幼儿园时期因为过敏性体质老是生病，一般上午准时入园，下午请假打针。到上小学的时候，一个字儿也不会。但是到了三年级，能读报纸上的小新闻；四、五年级能读中篇小说；六年级都看《哈利波特》了。现在是高二，昨天刚买了《大国崛起》和《论中国》。 　　她曾经觉得儿子“可能不爱汉字和阅读”，因为幼儿时期对汉字极不敏感，却愿意盯着一张图看很长时间。现在看来，孩子当时的读图就是在阅读，但凡进入孩子视野的，他都在阅读，不仅仅是文字，而阅读的环境是家人创造给他的。 　　如果家中天天都是牌局，闹哄哄的场景，大人却逼迫孩子阅读，并质问他为什么不爱看书，实在不合情理。家长应该尽量在周末带孩子去书店，陪伴看书，给他买低幼读物或者让他自己挑选，比逛商场更合适。 　　这个阶段的目的不是孩子需要认识多少汉字，达到什么样的阅读量，只是让他们不讨厌书本。 　　家长应保持“游戏精神” 　　在幼儿园跟小朋友之间的相处也是家长关心的话题。有总是受欺负的孩子，也有总是喜欢欺负人的孩子，好朋友间也会因为一个布娃娃而闹矛盾。