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文化产业人才一体化培养模式探究 　　【摘要】文章从对文化产业和文化产业人才定义的界定入手，探究京津冀地区独立学院文化产业人才一体化培养模式促进区域经济发展的实施对策，并将其归纳为政府主导实现一体化发展的整体规划，整合高等教育资源实现区域发展成本最小化，通过人才培养互补模式实现教育质量最优化，紧贴社会要求实现产业人才需求最大化等四个方面。 　　【关键词】文化产业人才 区域经济 京津冀 独立学院 　　文化产业及文化产业人才内涵 　　根据国家发展政策和行业规范方面的要求，我国首次正式提出文化产业是在2000年提出的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个五年计划的建议》中，指出“要完善文化产业政策，加强文化市场建设和管理，推动有关文化产业发展的任务和要求”。 　　随后2004年中共中央宣传部下发的《文化及相关产业分类标准》将我国文化产业定义为：“为社会公众提供文化、娱乐产品和服务的活动，以及与这些活动有关联的活动的集合，具体分为核心层、外围层和相关层。” 　　现阶段，伴随着我国十二五规划的提出，以及社会各界对“文化产业大发展大繁荣”重要目标的深入关切，在新时期对于文化产业和文化产业人才的界定，以及三次产业间的必然联系的研究愈加系统、全面和多样化。其中，对于文化产业人才的培养方式、办法、模式、体制层面的研究日益活跃，特别是作为人才培养、管理和交流的最主要的输出主体高等院校而言，已经成为理论界、学术界甚至政界研究的主要对象。 　　根据文化部相关文件，本文认为广义的文化产业人才是指与文化系统相关的文化产业的从业人员。从文化部门和非文化部门来看，文化产业人才与其他产业的人才存在高度的相关性和交叉性特征。从相对狭义的角度来划分，即在图书馆业、文艺科研、群众文化服务人员、艺术业和文物业等行业从事工作或服务的主体人群，即文化产业人才。 　　目前，国内研究学者普遍使用的现代管理学中的区分方法，依据社会分工的差别以及职能岗位的差异，本文将文化产业人才划分为两大类：文化产业技术型人才和文化产业经营管理型人才，上述两类人才之间存在高度的相关性，即相互包含与影响。其中，文化产业技术型人才主要指的是通过对工作内容进行创意、加工、制作或设计的人才，以专业知识和专业技术为基础，通过创造性的工作将理论转化为产业生产力的人才，该类人才也是文化产业不断提升和快速发展的核心人才，是支撑文化产业存在的基础，将抽象的理念转化为具有高度经济价值的文化产品的人才，即利用文化产业相关资源和个人智力能力创造产值的生产过程的人才；文化产业经营管理型人才是通过自身管理学、经济学、心理学等相关学科的理论知识，在文化产业中辅助抽象符号转化为实物和价值的人力资本。例如，其需要对社会环境进行评估和计算，从而制定出文化产业组织发展和文化产品销售的战略，并且选拔文化产业技术型人才，对文化产品的策划、设计、生产、包装、销售等一系列环节进行规划、统筹和运营，并能站在行业的角度审视本组织发展方向，及时调整经营策略的管理型人才。 　　京津冀地区独立学院教育资源布局及文化产业人才一体化培养模式探究 　　京津冀地区独立学院教育资源空间布局概述。独立学院从出现至今经过十余年的发展，分别渡过了1999年～2002年依附母校办学阶段、2003年～2011年自主办学独立阶段，目前已经进入自身深化发展时期，其一体化发展模式是最主要的发展形式之一。 　　在全国四个直辖市的独立学院分布中，北京市和天津市独立学院数量所占比例为53%，集中度较高，并且由于其地理位置与河北省十分接近，形成了区域内教育资源优势突出的特点，京津冀地区占全国独立学院9.83%（见表1），具备较强的生源吸引力和对投资的整合力。河北省独立学院同样具有区域内相对集中的特点，其主要分布在石家庄、保定和廊坊三个城市，在地理位置上与两大直辖市的独立学院分布形成了紧密的联系，呈现矩形的空间布局模式，从区位优势的角度降低了院校之间协作的成本，同时在文化理念方面也比较容易达成共识，客观来讲为形成独立学院文化产业人才一体化培养模式奠定了文化基础。京津冀地区进入全国100强的学校有9个（见表2），表明京津冀地区已经初步形成了集中于北京市、天津市，覆盖石家庄市、保定市和秦皇岛市的网络格局，提升了独立学院之间的互动性，为一体化提供了现实依据和集中的优势特色。 　　表1 北京市、天津市、河北省独立学院数量占全国百分比 　　本资料来源于：《高等教育发展纲要》、《中国教育年鉴（2008）》、《中国教育年鉴（2009）》、《独立学院设置与管理办法》、《21世界人才报》以及京津冀地区各独立学院官网主页，经笔者整理。 　　表 2 河北省进入全国100强排名（截止2010年） 　　京津冀地区独立学院文化产业人才一体化培养模式及其对区域经济的作用机理。随着我国“