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如何发展幼儿期的语言 中国著名语言学家佟乐泉先生说：判断一个孩子的智力发展是否正常，使用两个指标:一个是动作，一个是语言。美国教育学家霍华德·加纳德曾提出：人的智能包括七种，语言交往能力是第一位，语言发育是智力发育的基础。所以说发展幼儿期的语言极其重要，研究表明幼儿期是人生中掌握语言最迅速的时期，也是关键期，幼儿教师要抓住幼儿期这个黄金阶段，发展幼儿的语言，为幼儿以后的语言发展打下良好基础。蒙台梭利认为幼儿的语言是发展而来的，而不是教出来的。那么该如何引导、发展幼儿期的语言呢? 一、为幼儿提供准确的语言环境。 任何事物的发展都要在正确的环境氛围下才能得到正确的发展，语言的发展更是如此。 教师要以身作则，提高自己的语言素质。 教师是幼儿学习、模仿的对象，会对幼儿产生潜移默化的影响，教师言语范例的作用很大，发音要正确、标准；词汇丰富、用词确切。有些教师在某些字词的发音上容易出错，例如：zhuā(抓)拼成(扎)；huā(花)拼成（发）；chī fàn(吃饭)拼成cī fàn；xǐ zǎo(洗澡)拼成sǐ zǎo；lǎo hǔ(老虎) 拼成lǎo fǔ等等。教师发现有错误时要及时纠正，提高自己的水平，把正确的发音教给幼儿，让幼儿最初的印象就是正确的。教师平常和幼儿接触交谈时要运用主谓宾表达完整的句子，口语清楚，文理通顺。有些老师会经常说:“收玩具了。”“快点喝水。”这些话听起来似乎没有什么问题，但是请谁收玩具？请谁快点喝水？没有确切的对象，也就是没有主语。教师要用完整的句子与幼儿谈话，应该说：“小朋友，请你们收玩具了。”“小东，请你快点喝水。”要让幼儿所接触的语句都是完整的。所以教师要以身作则，时刻留意自己的语言，给幼儿创造一个正确的环境氛围。 要引导幼儿运用正确的词汇和表达方式。 有些家长会从小给幼儿讲一些只有他们自己懂的婴儿话，并且延续到幼儿园，要求教师听懂他们的婴儿话。例如：“我要咪咪。（我要妈妈。）”；喝水说成（喝水水）；吃饭说成（吃饭饭）；“我要小便”说成“我要嘘嘘”。这时候教师有责任和家长达成共识，把幼儿这些不正确的表达词汇纠正，要引导幼儿从小使用正确的词汇。有些人会觉得不重要，长大了自然就会改正了。朋友有一对双胞胎，从小就错把所有瓜果里面的“籽” 称之为“骨”，家长觉得有趣就不纠正，结果一直延续到小学闹出了笑话，影响了孩子的心理。所以有些习惯长大后也许会纠正，但也许不会，那为什么不如从小就给他们提供一个正确的词汇表达方式的环境呢? 二、在学习活动中发展幼儿的语言。 学习活动是幼儿成长的基础，也是发展语言的主要环境。学习活动丰富多彩，每一种学习活动都是发展幼儿期语言的摇篮。 1、在课堂设计上发展幼儿的语言。 教师要在每一节设计的学习活动中以幼儿为主体，设计能发展幼儿语言的问题。多让幼儿自己观察，自己构思，自己组织语言回答问题。（1）在语言活动中，例如：在看图讲述上，先幼儿自己观察在什么地方？有什么事物？在干什么？引导幼儿自己说。比如：图上有两只小鸟，当幼儿只是说有小鸟，那么教师就要引导幼儿说完整的一句话，什么地方有小鸟？有多少只小鸟？小鸟在干什么?还可以引导幼儿思考小鸟为什么会在这个地方等问题？又例如在引导学习讲述《报警电话》里小鸡掉到水里了，你有什么方法把它救上来呢?幼儿这时会充分发挥自己的想象，自己组织语言回答。通过引导幼儿的答案会出乎你的意料，有的说：“用一条绳子把它拉上来。”有的说：“开船去救它。”有的说：“请鸭妈妈把它背上来。”也有的说：“摘一片大树叶让它趴在上面飘回来。”设计好的问题不但可以发展幼儿的语言还可以发展幼儿的思维能力。（2）、在数学活动中，在数学活动的设计上，有些人认为没有很大的空间去发展幼儿的语言，其实不是，例如：在教几何图形时，可以让幼儿观察，摸一摸，然后说出自己的观点。在引导幼儿认识三角形时，给出几个不一样的让幼儿观察。这时幼儿就会说，“它有三个角。”“它有三条边。”“那些角会扎手的。”“三条边是一样长的。”“不是，有些是不一样长的。”“有些是两条边一样长的。”……只要正确引导，数学活动也有发展语言的空间。有些教师会让幼儿简单观察后就告诉幼儿答案，没有发展幼儿的语言，课堂效果也不好。（3）、在音乐活动中，音乐活动不单只是发展幼儿的乐感，也是发展幼儿语言的重要活动之一。在欣赏课时，让幼儿听完一首乐曲后请幼儿说一说听到了什么，有人物还是有动物？又或是发生了一件什么事情？说说自己对这首乐曲的感受等。在创编歌曲时，让每个幼儿根据旋律创编歌词，鼓励幼儿大胆说，大胆唱。在上歌舞课时，让幼儿听完歌曲后，根据歌词创编动作，并且说出你这个动作是什么动作。也可以观察老师跳完以后请幼儿说一说都有什么动作等。这些都是发展幼儿语言的过程。无论在那种活动中，只要教师用心去设计，都是发展幼儿语言