精选高考题， 强化学生读取能力(泉州一中郑玉珠).docVIP

精选高考题，强化学生读取能力 泉州一中 郑玉珠 纵观历年的高考文综卷，地理学科的命题模式已相对固定：给出材料，或是文字或是图表，再列出几组题，让考生据材料作答。如此，能否快速并充分读取出材料及题干中的有用信息，并准确审清题意，便成为高考中能否得分的前提，也即高考对学生的读取能力要求提高了！ 但是，从高考学生答题失误的原因分析来看，读取能力不理想已成为影响得分的一个重要障碍因素。如2006年文综全国卷1第36题，第3小题要求学生“据图说明强沙尘暴多发区的地表环境特点”，有不少学生却答成“沙尘暴多发区沙尘多发的原因（包括自然原因和人文原因）”；第4小题要求“据图分析沙尘暴季节分布特点，并说明其自然原因”，有些学生漏答“季节”，要么“说明其自然原因”答成“沙尘暴多发的原因（包括自然原因和人为原因）”。如此，解题的第一步——信息都不能正确读取，更不用说其他，也难怪成绩会不理想！ 那么，究竟是甚么原因让受了十几年语文教育的学生连基本的读取能力都满足不了高考命题的需要呢？经分析，本人觉得有一下方面： 首先，地理基础知识不扎实，知识零散，不成体系，导致学生不能把材料中的信息与所学相关地理知识相对应，影响到有用信息的读取。 其次，高考地理中图表分析所占比重大，偏向于理科思维，而这对习惯于简单记忆、知识再现的文科生来说，是个难关。 再者，本人觉得不良的做题习惯应是最大的因素。高中学生作业压力大，数量多，就要求学生需快速解题，长期下来他们就只满足于追求速度和结果，能答则答，不行先放一边，或是参照标准答案，或是请教他人，而不会强迫自己努力地从题目中读取；另一方面，平时练习也难以与高考题相媲美，更多的是简单、粗糙的，只为达到检验知识的目的，这也有碍能力的提高。而最终的结果是学生高考时，读题速度很快，但是没法准确把握信息，答题时也就只是根据自己的理解，忽视了材料，失分也就比较严重！ 那么，面对这种局面，我们所能做的是：一方面，帮助他们 基础，建构知识体系，加强读图能力；而更为重要的是要改变他们不良的做题习惯。 本人认为，可以通过精选一些高考题，借此教学生如何有效读取信息，如何准确审题，强化读取能力。 目前，高考考题的模式不外乎以下三种：文字题、图表题及图文综合题，难度依次加大，故训练时，可按此由易到难，循序渐进。 一、文字题： 只给出一段文字材料，经常是一情景，学生据此回答 这种题型与语文中的阅读理解相似，只需能从材料中读取出有用信息即可，对学生来说，较为简单！ 强化读取步骤： 1、通读材料，要求在时间、地点（经纬度）、方位、新概念等关键字眼及自己直觉比较重要的地方做上标记，并分析每一句文字中是否有重要的信息，充分理解题意。 2、读题干，在上述关键字眼及限定词处作上标记，明确题目的要求。 3、解题时，养成反复回材料中找寻相关信息的习惯。 例如：（2005年全国卷3）2005平3月28日23时9分 东7区区时 ，印度尼西亚的尼亚斯岛附近海域发生8.7级强烈地震。不久又相继在该岛西略偏北l00千来海底和该岛正南约190千米海底发生强烈余震，这些地震均发生在靠近两大板块界线的地方。据此回答3-5题。 3．该8．7级地震发生时，纽约 西5区 为 A29日10时9分 B．27日11时9分 C．29日12时9分 D．28日11时9分 4．该岛附近作为板块边界的海沟的走向为 A东西向 B．东北—西南向 C南北向 D．西北—东南向 5．该海沟两侧的板块是 A．亚欧板块、太平洋板块 B．南极洲板块、印度洋板块 C．亚欧板块、印度洋板块 D．印度详板块、非洲板块 读材料时，应该要注意地震发生的时间及地点，余震发生的位置及地震发生的置。 第3小题，根据题干，读出“8.7级地震发生时”，应是材料中的“2005年3月28日23时9分（东7区区时）”，要求纽约时间（西5区），根据地方时换算即可。 因材料和题干给出的信息都很明确，故本题难度较小。 第4小题，题干中的关键信息“板块边界”“海沟”“走向”，回到材料中，找出相应的“这些地震相应发生在板块边界线上”，而“这些地震”分别发生于“印尼的...岛附近海域”，“该岛西略偏北”及“该岛正南”，三个方位连成一线，即为海沟走向。 本题难度较大，要求能充分调用材料和题干中的相关信息。 第5小题，读取材料中信息“印尼”及调用第四题信息“海沟走向”，在头脑中再现印尼附近板块分布图，该海沟东北方向为马来群岛，属于亚欧板块；西南方向为印度洋及澳大利亚，属于印度洋板块。 二、图表题 往往是简短的文字介绍后，给出几幅图表，要求学生能充分读取图中信息，这是地理的一大特色，也是今后高考中选择题的重要模式。 图表主要有以下几种形式：表格、统计图、地图、示意图、和联系图等。从历年高考来看，常出现的有表格，统计图和地图。其中，地图分值最大