初中语文教学论 关注生成,指导朗读.docVIP

关注生成，指导朗读内容摘要：朗读是语文教学中一项重要的基本功，朗读的指导与训练必不可少。关注生成，有效地进行朗读指导，能使学生从中受到感染，并调动学生的学习的积极性，养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到较好的促进作用。新课程下的朗读指导关注以下三方面的生成：教师应进行有效预设，准备生成；在学生“尝试——质疑——体验”过程中生成；在老师与学生共同对朗读的评价之中生成。 关键词：朗读? 生成? 预设? 过程? 评价? ? 朗读是语文教学中一项重要的基本功，如今许多教育者都明白了这一点，于是另一个极端出现了：什么课都要读，似乎读得越多越好，一位学生读完后另一位读，另一位读完后再另一位，教师就在那里“好！不错！很有感情！谁比他更好？”其实，学生读得很乏味，他们只是被教师驱赶着为读而读，没有用心用情去读，而是有口无心的“念着经”，这样朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。如果注重朗读的生成，就能克服这一困难。 所谓生成性朗读教学就是教师在教学前进行各种预设。整个教学过程是教师和学生的双边活动，教学不是完全根据教师的思路按部就班的进行，而是充分发挥师生双方的积极性，在课堂中以学生为主体，通过多种形式的朗读，学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在整个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，思考和感悟不断生成。在这样的课堂