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关于高校设计素描教学中自主创意思维的构建 　　摘 要：随着信息时代的到来，社会经济，科学技术飞速的发展，对于高校的人才也提出了更高的要求。艺术设计专业的课程更是需要紧跟时代潮流，与时俱进，教学的改革和创新刻不容缓。在教学中，我们该如何建立一套符合高校教学且行之有效的教学体系，应该遵循什么样的原则来安排教学实践中的课程结构，应该如何创新使用教学方式，如何培养学生具有艺术的自主创造思维和精神，充分的发挥艺术的创造性和个性，而不是一味的模仿和再现。本课题就围绕这一系列的问题展开讨论和探究。 　　关键词：艺术设计；设计素描；自主；创新；思维 　　1919年，包豪斯设计学院成立之后，就进行了美术教育的改革，提出了“艺术与技术创新统一”的办学指导思想，同时也创建了相对来说较为完善的艺术设计基础课程体系，这个体系就非常注重理性教学形式，注重培养学生的想象力和创造力，它对我们现如今的设计素描课程有非常好的引领和指导作用。近年来，有不少的国内美术学院的设计专业都根据自身的特点，多多少少的引进了一些国外的最新教学经验，对自己艺术素描教学进行了必要的改革。例如中央美院的设计专业，就在课程教学中更加重视和突出个性和创新精神的培养，老师在讲授中只是简单把各种艺术原理，规律，思潮和表现技法介绍给学生，然后将大量的时间和空间留给学生，期间只是做一些原则上指导，强调设计素描教学中，对学生自主创新思维能力的培养。因此，我们也要在高校设计素描课程教学实践中，尝试、运用和形成这种自主的创新思维模式的教学。 　　1 自主创新思维 　　自主创新思维是指在自主性的原则上，不依靠于别人，能够自主判断，自主选择和自主行动的一种思维能力。这种基本素质有两方面的体现：一方面是个体自身的特性，包括他的主体性，上进心，主动性，自信心，判断力和创新能力等等；另一方面就是社会特性，它包括自我约束，自律自省以及责任感等等。自主创新思维是一个人行为能力的体现，不仅要求他具备能够独自完成学习和工作的技能和能力，还应该在学习和工作中展现出自己的创造思维和创造才能，即能够通过思维活动的形式，揭示事物的本质特征和发展规律，发现新知识，新技术，为社会提供新颖的，有价值的思维内容。 　　在学生自主创新思维能力的培养中，要更加注重学生的主体地位的体现，更加强调学生的主动参与性。那这样是不是就是说完全让学生自学，老师的作用就从此不重要了？不，绝对不是。因为学生的学习过程中，若是没有老师精心的指导，那么学生的自主摸索就会变得盲目，就会像是“丈二的和尚”摸不着头脑，学习没有中心和重心，高耗低效。而是相对于传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学模式来说，教师的教学理念，教学角色和教学方式上都要发生变化和革新。教学理念的改革，是指教师要重新的认识“教学”。以往的教师理解的“教学”是教给学生知识，而现在理解的“教学”应该是教给学生如何学习。教学角色的改革，是指教师要由台前转向幕后，从传统教学中知识的传授者转变成为学生学习的促进者，从权威意识的执行者转变成为平等意识的指导者，从大小事包揽的个体劳动者转变成为学生学习的合作者。教学方式的改变，教学方式的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏，所以，我们一定要摒弃传统灌输教学，应该教给学生学习的方法和策略，再加上合理的引导和启发，让学生能够充分的发挥自主能动性，自主创新思维能力，自主完成知识的构建和形成过程。 　　2 艺术素描教学中课程的设置，教学方法应当遵循的原则 　　（1）教学思想和观念应与时俱进，加强学生自主性和个性化的培养。清初画家石涛曾有一句经典的名言：笔墨当随时代。意就在于作画应当要根据时代和社会环境的发展和变化，进行发展性的和变化性的思考和创新，只有这样，画作才有了不断提高和发展的生命力。所以，无论是教学方式还是教学观念都应该紧随时代的变迁和发展，不断的提高和更新，与时俱进。 　　设计素描教学本就是一项创新性的教育工作，只有我们拥有独立的人格，自主的思想，和个性化的表现手法，才能逃开临摹别人作品，避免重复和雷同，创造出属于自己，具有生命和活力的作品。自主创新思维能力要在学生刚入学的初期就进行培养，让学生拥有创新的意识，懂得独立思考，探索，建立属于自己的，独一无二的知识体系，拥有个人的见解和看法，不盲目，不跟风，独树一帜。 　　（2）课程设置、教学方法，因地制宜，因材施教。艺术素描课程有它的独特性所在，课程的设置上，除了要根据社会的需要增加广度和深度之外，还要强化艺术专业的特色。造型基础课程是以素描和色彩课程为主的，所以扎实的造型基础是非常重要的。但是在传统的造型基础课的教学体系和教学方式下，盲目的追求扎实的造型基础，只会占用大量的课上时间，学生学到的也只是临摹技巧，也是重复中的熟而生巧，思维得不到开拓和发展。所以我们必须要重新设立素描课程体系和教学方