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多元智能理论在初中英语课堂教学中的实践 　　摘要：初中英语课的实践教学是英语课教学和英语学习比较关键的一个部分，初中英语教学中如何真正抓住学生的智力发展特征来开展教学实践一直是广大初中英语教学工作者研究的话题。中学英语学习关键在于英语教学的实践性，作为中学英语教师，我们如何运用自己的教学能力，设计合适的教学模式，将多元智能理论应用于实际教学过程中？本文主要探讨多元智能理论在初中英语课堂中的实践。 关键词：多元智能理论 初中英语 实践 多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院发展心理学教授霍华德·加德纳博士在1983年提出的。其实，人们在实际生活和学习过程中表现出来的智能是多种多样的，这些智能表现在八个方面。本文主要从多元智能理论的角度来分析初中英语课堂教学过程中，如何有效地提升英语教学质量，快速地提高学生的英语成绩。 初中英语教师一定要充分调动学生的听觉、触觉、视觉等各种感官，通过进行特定的教学方法和教学活动，让学生在英语学习过程中提升智能，发展潜能，这也是多元智能理论在英语教学过程中运用的重大意义。 一、语言智能的教学实践 听说读写是学生学好英语必须培养、提高的基本技能。英语教学的根本目的是提升学生语言运用和表达能力。英语作为一门语言，发挥学生的语言智能，将英语听说读写熟练运用，才是教学的根本，也是英语学习的出发点。因此，初中英语教师在英语课上和课下都要鼓励学生开口讲英语，讲的过程就是语言智能提升的过程，语言智能提升后又会促进学生英语表达能力的提高。 在初中英语的教学过程中，英语教师要善于创造让学生表达英语的机会，通过亲自示范和指导来训练、提高学生的英语讲话能力；也可以通过活动，让学生用英语朗诵、辩论，把自己想要说的意思表达清楚。另外，英语学习过程中的口语练习和测试是必不可少的。教师通过这些手段，可以有效地提高学生的语言智能，提高课堂教学效率和学生学习英语的积极性。 例如，在讲解初中课文What color is it？的时候，教师可以鼓励每一位学生发言，给大家说说自己喜爱的颜色，进而讲述一下理由，在用英语讲述的过程中，既学会了本课知识，又促进了语言智能的发展。 二、人际交往智能的教学实践 当今时代，初中生很多都是从小在宠爱中长大的独生子女，他们个性单纯，但是也比较孤傲，总是喜欢索取而拒绝付出。英语教师必须从教学实际出发，引导学生互助合作，通过团队精神来学习英语。培养学生的合作能力，这也是人际交往智能的范围所在。在英语教学过程中，初中英语教师一定要注重发挥学生的人际交往智能，可以通过运用讨论小组的方式，给学生创造合作与讨论的机会，让学生在互相相处的过程中学习英语，这也是英语本身用于交际这一语言特征的一个明显要求。另外，英语教师自身要善于与学生分享自己学习英语的经历，包括看到的好的英语电影、听到的好的英文歌曲、读的好的英语书籍等等，将自己的英语学习内容与学生分享，帮助学生建立良好的人际交往智能。 例如，英语教师在课堂上可以给学生十分钟的时间针对喜欢的事物进行讨论，最后派一位小组长来总结大家的结果，通过学生自己的互动，除了将学生自身所具备的人际交往智能发挥出来外，还让英语课堂和谐而快乐。 三、空间智能的教学实践 当前初中英语教学环境中，比较薄弱的环节就是学生缺乏形象思维和空间想象能力，这是空间智能的范畴所在，英语教师总是能够在教学过程中体会到学生缺乏足够的想象力与创造力，因此开发初中生空间智能非常有必要。 英语教师应当在实际的授课过程中，发挥学生的空间智能，由于学生对于事物形状和空间会产生感觉，那么英语教师在讲解英语单词或者英语句子出现与空间相关的内容的时候，调动学生的空间智能来进行学习，一定能够收到事半功倍的效果。另外，教师还可以运用多媒体视觉材料，把“世界”搬进教室，用电影、电视、计算机等这些形象化的工具辅助教学，有助于激活学生的空间智能。 例如，教师在讲课过程中，尤其是在上单词课的时候，遇到一些表示动物或者植物的单词，不好记忆的时候，教师可以专门找到这种事物的图片，让学生对其的性质和形状有了基本的了解后再学习单词，这样学生的印象就会变得深刻。 另外，智能多元理论还包括数理逻辑智能和自然观察智能，内型智能以及身体运动智能等等，鉴于这些方面的智能与英语学习的教学应用还需要进一步探索，因此本文这里对这几种智能在英语教学中的实践暂且不做深入地介绍。 综上所述，我们可以看到学生智力的发展为教师的教提供了最基础的保障，只有学生的智能充分发挥出来，才有助于学生英语成绩的提高。当然，如何真正发挥学生的多种智能就需要英语教师在平时的教学实践和与学生交往过程中，多多发现学生的特点，多多总结相关的理论，进而再运用到实践中，这样良性循环下去，初中英语教学一定能够获得不小的收获。 参考文献： [1]张荣.英语自主学习能力的探究[J].教育导刊，200