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多媒体在初中化学教学中的应用 　　摘要：本文通过分析多媒体教学在化学技术中的优点与缺点，主张把现代化的多媒体教学与传统的教学结合起来，以达到良好的教学效果。多媒体是把传统的、静态的教学内容转化为声音、图像、动画等信息，这种图文并茂的教学模式使单纯的语言所无法描述的问题变得形象、生动、直观、简单，弥补了传统教学的不足，为教学提供了多样的、多维化的信息。 　　关键词：化学教学；多媒体技术；演示；实验；探究性 　　多媒体教学软件被引入中小学课堂后，教学信息得以以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式呈现出来，弥补了传统课堂教学形式单一、直观性差的缺憾，使教学效果达到了最优化，由此多媒体成为了现代教学不可或缺的一部分。化学是社会发展的加速器，快速地推动着社会的发展，中学化学是中学阶段锻炼学生思维模式的有效课程，往往会对中学生的认知水平产生积极作用。 　　一、计算机课件的优点 　　1.增大课容量。传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度地调动有用资源，使视、听、读、写的功能大大增强；可以利用“热键”做注解；可以补充课本中所没有的阅读资料；可利用网上资源进行相关知识的搜索，这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。 　　2.内容的易改性。传统教学中教师在备课时书写教案所用的时间较长，但制作成计算机课件后可以根据教学的要求适当地对其加以修改，且所需的时间较少，从这一意义上讲可谓降低了工作中的无意义的重复，减轻了教师备课的负担，从而更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在教学经验的不断改革和创新上。 　　3.便于传播交流。传统的教学方案即使完整地书写出来，也会因为表现形式过于呆板、展示性不强而不易被学生接受，然而计算机课件则不同，它可以在计算机上直接运行并供少数人交流，也可以利用电教室的投影仪供多数人交流（只需一（几）张软盘/光盘即可），更有意义的是其可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人流览。教师之间相互学习、相互借鉴的机会增多了，有助于教师教学水平的不断提高。 　　4.加深对知识的印象。心理学研究表明，人们通过听觉获得的知识能够记忆其中的15%，通过视觉获得的知识能够记忆其中的25%，而同时利用两种感官所记忆的知识可达65%。多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和知识的大量获取。 　　二、借助多媒体创设生动的情景，激发学生的学习兴趣 　　基础教育阶段化学课程的任务是激发和培养学生学习化学的兴趣。传统的教学模式有其内在的优越性，有利于教师主导作用的发挥；有利于组织教学管理，对教学过程进行控制；有利于师生感情的交流。然而在今天信息爆炸的时代，学生对这种模式已经熟悉且厌倦了，并且因其种种不足所产生的负面影响也越来越大，已经不能成功吸引学生学习化学的兴趣了。如在教学“燃烧和灭火”时，我用几张代表性图片：做饭、取暖、炼铁、火炬或一段视频将燃烧的用途等引入到了课堂中，让学生联想生活中的燃烧现象，继而提出问题：物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？经过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件后，在PPT上展示出上海余姚路胶州路一栋高层公寓大火的图片场景，并提出新问题是什么：灭火的方法和原理？通过创设情境、营造氛围，让学生认识到火灾给人类带来的损失，极大的激发了学生的学习兴趣。最后，我放映了一段火灾逃生的视频，让学生从中找出片中都采取了哪些逃生的办法，让学生仿佛亲历其中一般获得真实体验，促使他们全身心地投入到学习中。 　　教学“温室效应”时，我不是直接、枯燥无味地讲解温室效应的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片如茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁，婉转动听的声音如地球之声，真实的视频如温室效应所造成的后果等，使学生通过多种感官接受“刺激”，调动每一根神经，积极参与教学活动，扩大了课堂教学的信息量，引起了学生的共鸣，激发了学生学习的热情和兴趣。 　　三、运用多媒体增大学生的信息量 　　教学要加强直观性，古今中外的教育家对此都曾有过精辟的论述，教学论也把加强教学的直观性作为了一项原则而提了出来。投影作为中国目前大多数校园中较通用的一种电化教学媒体，它的运用就体现了教学的直观性原则。它能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。其不但能使教材变得更加容易理解和接受，而且还能使学生对学习更加有兴趣。也就是说，投影的运用容易引起学生的学习兴趣，保持注意力的集中，可使观察者产生观察的主动性，从而提高了观察的效率，优化了观察方式。 　　四、运用多媒体让学生进行实验探究 　　化学教学的目的是培养具有科学素养和科学