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如何理解先学后教 　　摘要：当下教育界正进行着一股“先学后教”的理论探索与教学实践的热潮，其目的就是为了实现“高效课堂”。如何理解“先学后教”？“先学”如何学？“后教”怎样教？如何正确对待“先学后教”的各种模式？本文试图对“先学后教”做一些叩问和有益的探索。 　　关键词：如何 理解 先学后教 　　课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。所谓“高效课堂”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂四十分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，实现教育教学的三维目标，求得课堂教学的最大效益。当下教育界正进行着一股“先学后教” 的理论探索与教学实践的热潮，其目的就是为了追求实现“高效课堂”。如何理解“先学后教”？“先学”如何学？“后教”怎样教？如何正确对待“先学后教”的各种模式？本文试图从以下几方面对“先学后教”做一些叩问和有益的探索。 　　一、从素质教育的高度理解“先学后教” 　　我们的教育，应该使受教育者在德育、智育、体育等多方面得到发展并成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。离开素质教育的高度就会掉入应试教育的泥潭；离开“教育为培养全面发展的劳动者服务”的目标，教育就失去了意义。“先学后教”的理论探索与教学实践都是为了培养社会主义的人才，为了学生的全面发展、终生发展。 　　二、“先学”如何学 　　（一）围绕目标学 　　“先学”是围绕明确的可检测的分层次的目标而学，整堂课不能脱离目标、也不能偏离目标，目标是整堂“学”和“教”的中心和灵魂。 　　（二）独立地学 　　体现“生本”思想，以学生为主体，让学生充分自主学习，每个学生都有自主学习的机会，有充分思考的时间和空间。要让学生对教学内容感兴趣，并采用灵活的方法主动学习、积极参与，充分调动课堂气氛。鼓励学生在学习活动中敢于提出问题并尝试解决问题，培养其敢于质疑、独立思考的精神。 　　（三）合作地学 　　在独立思考的基础上要有团队合作意识，积极参与课堂的交流讨论，多角度获取知识，发展和提高学生的思维能力和实践能力。小组合作的学习成果要通过形式多样进行展示，让学生充分体验学习的成功和快乐。合作学习的形式多种多样，“师教生、生教师、生教生”。教师既是合作学习的指导者，也是合作学习的参与者。 　　（四）在教师指导下学 　　“先学”环节并不是单纯让学生去看书、理解，而是在教师已给出的自学指导下，让学生明确任务，在一定的时空下自学相关的内容，完成检测题。在自学指导中明确了自学时间、内容、标准、学法、验收办法，并不是几道简单的预习提示题。该环节中教师的“教”是隐含的。 　　三、“后教”怎样教 　　（一）明确的教学目标 　　“后教”之前有教师的“导学”和学生的独立、合作“先学”，“导学”时教师要快速地引领学生进入情境、明确目标。教学目标应符合三个特点： 　　第一，符合课标和教材要求，有机整合“三维目标”。 　　第二，符合学生年龄特点、难易适度，照顾学生个体差异。 　　第三，目标要细化，易于操作、便于检测。 　　（二）精准的点拨辅导 　　1.放手发动自学，充分了解学情 　　教师要转变观念，解放思想，相信学生，大胆放手，学生能做的教师坚决不讲.不能将学生困得过死， 对学生总不放心。学生按照教师揭示的教学目标及学前指导看书、练习后，教师要及时检查，针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误做到心中有数。让大部分学生充分阐述自己的观点，板演不同的结果、答案，将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前。 　　2.尊重学生独特体验，注重方法引领 　　教师在课堂上出现最多的语言应该是“为什么”和“说说你的方法”，不应该是机械地、死板地背诵和操练。在学生努力想弄明白而弄不明白时去开导他，在学生心里明白却不能完全表达出来时去启发他。只有这样，才能够让学生在既学到知识又掌握方法的同时，还锻炼了能力，加深了师生之间的感情。 　　（三）积极恰当地运用现代化教学手段 　　“积极”是说现代化教学手段能够在课堂上体现出其优越性，应当在条件允许的情况下积极采用。“恰当”是说现代化教学手段不能在课堂上体现其优越性的时候不可滥用、搞花架子。 　　（四）及时地强化提高 　　1.加强当堂练习，尽量面批作业 　　作业布置和问题设计要适合本班学情，有提升学生知识和能力的价值，面批作业可以使反馈、讲评及时且具有针对性。教师要把握好练习活动的整体组织调控，使教师忙而不乱，让学生紧张有序。 　　2.“错误”是动态的学习资源 　　在教学中，要充分调动学生的积极性， 充分利用优、中、差三层次学生资源，不要怕“错误”，要让学生从答案、思想、方法中类比异同，寻找最好的方法、思路，多让学生说一说为什么错，让知识得到细化，从中选择出适合自己的正确方法。凡是他们能讲明白的观点，教师绝不参与