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小学美术创意性写生教学的意义及形式和结构探究 　　摘 要：在小学美术的教学过程中，能够最大限度的保留学生的绘画游戏心理和大胆稚拙的绘画方式是十分难能可贵的。如果孩子们去没有活力、自主性和创造性差的地方被动的去学习新的事物，对他们而言是种伤害。因此，如何提高小学美术写生教学的创意，采用积极有效的教学形式和结构来激发学生的绘画热情，进而提高学生的想象能力和创造能力是具有非常重要的意义的。 关键词：小学美术；创意性；意义；形式；结构 0 引言 所谓小学美术创意性写生是指以主题为线索，以经验为基础，以小学生为中心，通过整合多种美术表达形式，来创造出新颖独特的艺术形象，从而达到陶冶情操、发展自我探索能力的美术活动。与传统的小学美术相区别的是，创意写生的目的并不是让小学生机械的习得某种美术技能，而是重在“创意”，即在学生现有的美术基础上，为他们提供各方面的支持，鼓励他们充分发挥想象、联想和幻想力，大胆运用各种表现形式和美术材料创造出美丽的、新的美术形象。并从中获得成功感和美的情感体验。即：小学美术创意性写生教学的重点关注的是学生对美术活动的参与过程以及通过参与来提高自我探索的能力。近年来，我国美术教育界进行了一系列科学的写生教学改革，重视学生的直觉，美术教学中最大限度地调动学生的主观能动性，挖掘学生的潜能、提高学生的认识能力、视觉造型能力和创造力。不仅仅是“看着画”，还保留“想着画”的特征，这样就保留了低幼儿童绘画的游戏心理，这一点是十分可贵的，与过早地提出写实要求相比，这种小学写生教学方法更能鼓励学生“实话实说”，而不是“眼高手低”。儿童不受外界干扰，就会无拘无束地运用创造欲望，每个学生都会对自己的表现显示出充满的自信，使他们拥有自己独立的情感宣泄写生方式，保证了对绘画的兴趣。相反，如果给孩子提过多的要求，给他们过多的定型，则会造成他们思维定势，从而抑制了他们的创造欲望。 1 小学美术创意性写生教学的意义 （1）美术能够培养学生的想象力和创造力。21世纪需要有创造能力的人才，而美术对培养学生的创造能力效果尤为显著，这是因为美术教育活动灵活、无固定的标准、无固定的模式，无固定的教学方案，教学中鼓励学生发散思维，标新立异的综合实践活动。它既锻炼了学生的心智技能，又提高了学生的操作技能，要求眼、脑、手等协调并用，在美术教育中，学生通过自己独特的形象语言来表达对不同事物的感受，并通过动手将其变为可视的形象，创造了一个新的可视世界。从而提高了学生的想象力和创造力。（2）当前美术教学中的弊端。1）为了培养孩子的全面素质，家长将学生们送去各类美术培训班学习，或是让他们单一的临摹各种“儿童简笔画临本”，使得孩子们所画的物体都是模式化、成人化的。这样不仅让孩子们失去了童真，也扼杀了他们思想的创新和灵感的火花。2）写生教学与单一的临摹相比，具有重大的匡正意义。但如果过多的要求“写实”，向学生们过早地过多灌输构图、比例、色彩原理、透视等美术基本知识，也同样违反了教学规律和小学生们的认识发展规律，就会使他们被这些复杂的基本知识和条条框框吓到而不能充分体会到绘画的乐趣。（3）创意性美术写生的特点。创意性美术写生具有求异性、感受性、审美性、直觉性等多种特点，它不仅仅是单纯的对技能和技巧进行训练训练的教学方式，而是以培养想象力和创造性思维为目的的教学方式，创意美术写生的教学形式和结构应该是多样化的，需要我们去积极研究探索。 2 小学美术创意性写生教学的形式和结构 （1）写生内容的多样性。学生作为写生认识的主体，只有激发他们的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，才能使创新教学取得实效。让兴趣和学习目标成为学生写生学习的最大动力。在组织创意写生教学时，可以根据不同班级、年级、性别（男女生）等学习写生兴趣、创造性思维能力的不同，安排不同的写生内容，从而能够让学生们能够根据自己的能力、喜好来选择适当的写生对象进行创意写生，这样，不仅能够充分发挥学生的写生主动性、积极性，也能按照自己的想象，联系自己的所见所闻进行创造性的写生。（2）写生角度的选择性。日本创造教育专家认为，要让学生学会从多个角度看问题，丰富他们的感性经验，从而培养学生的创造性思维能力。因此，在创意写生教学之前，要引导学生多角度的观察，这是一条提高学生创造性思维的捷径。让学生提高多角度观察写生物体观察力、表现力。在教静物写生时，学生可以坐着画、站着画、蹲着画，甚至可以站到凳子上画，就会画出不同的样子，这都是由于学生的感性经验和观察写生角度的不同造成的。（3）写生起笔的自主性。在写生教学中，不要对学生写生的起笔硬性规定，比如必须从上面开始作画或先画画面中重要的部分。这样虽然有助于作品的完整性和画面的整体布局，但却会抑制学生的创造能力，破坏学生的游戏绘画心理，在创意写生教学中，教学方法要生动、灵活，让学生自由发挥，绘画可