规范办学行为下打造高效课堂的几点思考doc.docVIP

规范办学行为下打造高效课堂的几点思考 江苏省赣榆县城头高级中学 柏桂林 【摘要】 课堂教学是学校教育最基本的教学形式，课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目，提高课堂教学效性是学校提高教学质量的基石。 高效课堂具有两个分析层次：从表面层次来看，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教 学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。 二、高效课堂是教师专业发展的迫切需要 事实上每个教师的业务素质及教育理念都还有很大的提升空间，高效课堂教学是教学工作质量高层次的标准，是学校办学效益最高体现，是每一位教师实现课堂教学目标的理想追求，也是对教师工作能力的考查。实施高效课堂教学的过程，既是教师业务素质提升的过程，也是教师专业发展的过程。教师的专业化成长是构建高效课堂的基础,,“教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩。虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化。这时就更要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作，要以更高的思想素质对待今天的改革。要自觉主动地把更多的时间和精力放在并不是立即见成效的学生学习习惯、创新能力、学习兴趣、思维能力的培养上。”③ 开展高效课堂教学活动，是教师业务素质提升工程活动的继续与深化，全体教师通过参与高效课堂教学活动，进一步转变教学观念，树立起质量意识，积极投入到课改活动中来，实现教师专业、能力双提高，使教师不断自我超越，课堂教学更加优化高效，课堂教学质量逐年提高，使我们课堂成为兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造过程的课堂；成为全面关照学生成长与发展的乐园的课堂；成为学生追求真理、崇尚学问的课堂；成为重视教学过程的探索性、重视教学中师生的交往与对话的课堂；成为培养学生鲜活的、富有创造力的灵性课堂。 三、构建高效课堂需要教师采用灵活科学的教学模式 “补课和增加课时”视野下的课堂，是老师灌输知识的地方，是学生被动的听、练和接受教师批评的地方，是充斥急功近利、只有知识和分数的地方。规范教学行为必须变革这种束缚学生、缺乏生命气息或活力的课堂。变革后的课堂应是能激发学生学习兴趣、学生学习积极性不断增长的地方，是学生在师生互动、生生互动、与书本对话和知识的探究及生成中激活和高扬主体意识的地方，是师生获得生活充实与幸福以及生命成长体验的地方，是师生成就和发展自我的地方。 课堂教学的好坏与教师教学有关系。因此教学过程中要“以学定教，以教促学” “以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。” “台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。 此外，教师可通过教育创新应对这种新的挑战。教师可以创新因材施教的模式、家校合作的模式、自我教育的模式、合作学习的模式，使创新的教学模式既适应规范教学行为的要求，又符合有效教学的要求。只有教师采取灵活多样的教学模式，才能科学有效打造高效课堂。 四、构建高效课堂需要教师进一步提高自身素养 多年的教学经验告诉我们：教师的自身素养直接影响到学生学习的主动性和教学的有效性，并影响和制约着老师主导作用的发挥，关系到教学的成功与失败，高水平的教学艺术是课堂教学取得成功的关键之一。这就是说，教师在教学过程中的语言艺术具有重大而深远的意义。看看名师们的课堂教学，再想想自己的课堂教学，有时教学理念、设计思路都没问题，可就是因为教学语言有问题，才上不出应有的效果。因此，不断锤炼自己的专业素养，练就一口充满魅力的有效教学语言，这是非常重要的。教师想要锤炼语言,还应注意感情。情动于中而言溢于言表，语言的闪光来之于思想的深邃,语言的