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让学生乐于参与，让课堂充满生机 　　摘要：一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到最佳效果。在新的教学观念的冲击下，培养学生的学习意识，让学生积极主动地、快乐地参与学习活动尤为重要。因此，教师特别是品德教师要做的不是拼命地往学生的脑子里塞东西，而是点燃学生的学习热情，让学生乐于参与，让课堂充满生机，让品德教学焕发它应有的光彩和有效力。 　　关键词：小学品生品社学科 学习意识 积极性 　　面对社会的发展，学校的品生品社学科教学，一度被一些社会评论者评价为“无德”的教育。经过几番的教学改革，当前的品生品社学科教材正在努力由知识型转向活动型、生活型。然而由于种种原因，小学品生品社课教学的实效性仍未得到充分的发挥。面对这一实际问题，作为品德学科教师，我们正在教育教学中不断探究和尝试。 　　《学习的革命》一书指出：“脑子不是一个要填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”可见，一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到最佳效果。在新的教学观念的冲击下，培养学生的学习意识，让学生积极主动、快乐地参与学习活动尤为重要。因此，教师特别是品德教师要做的不是拼命地往学生的脑子里塞东西，而是要点燃学生的学习热情，让学生乐于参与，让课堂充满生机，让品德教学焕发它应有的光彩和有效力。 　　一、激发兴趣，点燃学生的参与意识 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，没有兴趣就没有参与。所以配合新教材的实施，在教学中激发学生兴趣，点燃学生的参与欲，提高学生的自主参与意识，可以使品德课堂充满生机。在实际教学中，教师可采用多种手段激发培养学生浓厚的学习兴趣。 　　1.精心设计课堂导入。在教学过程中，精彩恰当的导入会达到事半功倍的效果。好的导入，如同火石，激发学生的参与意识；如同磁铁，吸引着学生的注意力，让学生主动参与学习，从而能大大提高课堂教学的实效性。如在学习三年级上册《我们遵守规则》时，我先让学生做词语接龙的游戏，并请学生说出游戏规则，引出玩游戏也需要规则，由此引入社会，让学生回答：“为了让生活更方便、更安全，你知道我们要遵守哪些规则吗？”这样就能使学生对学习产生兴趣，并会积极参与到课堂教学中来。 　　2.引入实例教学。课本中的事例，学生多以故事对待，大多听听就罢，不能激起学生参与学习活动的兴趣，更很难做到与情感认识的共鸣，提高学生的道德认识。因而，我们教师应“用事实说话”，让品德教育具有较高的说服力，达到教学的有效性。如在学习六年级上册《品格的试金石》说到诚信的话题时，我引用了介绍“三鹿奶粉事件”的电视视频，给学生很大的震撼，使课堂因具有说服力而达到了预期的效果。 　　3.利用多媒体教学。现实生活中，小学生由于年龄特点和心理特点以及知识结构的原因，对于事物的认识往往只是表面的、浅层次的，往往与课本所要明确的道德认识相差很远，加之教材内容不够直观，有许多东西学生不能真正理解。借助于多媒体课件辅助教学则是一条有效的途径。如在学习六年级上册《站起来的中国人民》时，我借助“班班通”为学生播放了旧中国时代的影像资料，学生兴趣较浓，能够感同身受，有了发自内心的感慨，认识也得到了提升。 　　此外，幽默的语言，学生关心的话题，都是激发学生学习兴趣，引导学生主动参与教学的有效资源。 　　二、开展活动，给学生平台，让学生参与 　　在教学过程中，教师可根据小学生的认知发展特点，选择生动、有趣的游戏和活动取代简单枯燥的知识传授，以促进学生道德内化，使学生信服教育内容，从而达到提高品德教育实效性的目的。例如，在学习四年级上册《家乡的故事》时，我校结合当地实际，开展了“魅力昌黎”汇报活动。学生被分成名人组、特产组、旅游组、方言组等几个小组，分别去收集相关材料和信息，并加以整理，然后以班为单位进行汇报。学生在活动中认识了石广生、韩愈、李大钊、曹操等与家乡有关的名人，也了解了干红葡萄酒、赵家馆饺子、海鲜、蜜梨等家乡特产，还在其他同学的介绍下“游览”了碣石山、五峰山、黄金海岸、沙雕等家乡的旅游胜地，更演绎了亲切而独特的家乡方言。通过活动，学生主动参与对家乡的了解，比教师的讲解更加丰富和深刻，从而进一步激发学生对家乡的热爱，真正实现了品德学科的教学目标。 　　三、在活动中体验，促进道德的内化，提升学生的品德素养 　　应试教育下的思想品德教学将道德知识等同其他各科知识，采用简单的灌输式，所传授的道德知识与学生的现实失去关联，教师往往以掌握道德知识的多少衡量学生的道德行为发展水平，造成道德工作的表面性和程式化。由于忽视学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用，致使品德教育平面、空洞、苍白、乏味，收获甚微。专家指出：“道德知识仅是道德的一部分，仅有道德知识的人不一定是有道德的人。”现代教育理论也证明：“学生的思想是接